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“众人拾柴火焰高”
—— 小组合作学习形式在农村初中信息技术教学中的应用
摘要：随着科学技术的不断开展,信息技术在社会中的应用越来越广泛，,改变传统教学形式，让学生
二、小组合作学习的特征
小组合作学习（cooperating learning）起源于美国，并在上个世纪七十年代后被广泛应用于美国中小学各科教学理论中,是对过去一节课只有老师讲学生被动听-—“填鸭式”教学的否认。它主要的特点是能抑制传统教学中存在的一些弊端，改革课堂教学，进步课堂效率。它的成功之处就是将社会心理学的合作原理纳入课堂教学之中,强调了人际交往对于学生认知开展的促进作用。（精品文档请下载）
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的,否那么就会流于形式。当遇到学生确实不能单独解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进展合作学习.
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三、农村初中信息技术小组合作学习的优点分析
1、有助于学习目的的达成。小组合作学习可以使得学生将较高的认知目的达成，并且在较为开放的环境中交换意见和讨论问题.（精品文档请下载）
2、增强了竞争意识和才能。在小组合作学习当中会，学生均需要对自身所掌握的技能及知识将新的问题解决，因此学生常常可以迸发出创造性的火花，这样不仅开展了学生的创新思维，而且进步了创新才能。每个小组的成员有着一致的、共同的目的，可以对自身的潜能进展最大限度的发挥，并且合理的、经常性的评价可以对小组的积极性加以激发，还可以使小组之间形成竞争的良好场面，将个人的竞争意识增强.（精品文档请下载）
3、有助于老师观念的转变和新型师生关系的形成。在对学生进展分组学习的过程当中，老师可以参和到学生中进展研究和讨论，可以有效的加深师生之间的关系，进步教学质量,并且有利于老师打破陈规，进而形成现代化的教学观念.（精品文档请下载）
四、农村初中信息技术小组合作学习形式的施行策略
1、构建小组,明确分工
在信息技术教学中，老师可以将学生划分成假设干个小组,将全班学生按照才能程度、个性特征、学习兴趣等方面的差异组成假设干学习小组，一般为4—6人为宜，其中以好、中、差生进展搭配,每个小组分配一个组长和副组长，负责记录和协调工作。在合作小组的人员分配上,老师应当将性格外向和性内内向的学生分开，并且合理的对女生和男生进展搭配。由于信息技术课程有着非常强的理论性，通常男生的优势比女生要大，这样不仅可以确保小组合作学习有效且有序的进展,，即小组成员不仅要努力实现个人目的，还需要和小组同伴合作来实现的目的。通过小组合作学习后，可以让小组成员之间的人际交往才能和信息技术课程的学习目的到达预期的效果。
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2、留足交流讨论的时间
小组合作学习的是在个体需求的根底上所构建的，只有学生不断的进展独立的考虑，并且满足学生交流的需要，小组合作学习才可以获得理想的成效，而假设在学生尚未对问题形成独立见解前便展开讨论，那么就会使得学生的观点被其