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《画》教学反思
执教教师:张立坤 时间:2018年10月26日
《画》是部编人教版第一册的一首谜语诗,全诗一共有四句,诗句本身就是一个谜面,题目就是谜底,我教学的是第一课时。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文,重点指导学生利用前面学生字上。
对于课文中的生字的处理,我主要采用边读诗句边读生字,小组合作认读生字,全班交流识记生字的方法。但是在教学中对于时间的把握不到位,致使花费了大量时间而忽略了朗读训练。这就是因为我在自己的备课过程中,过于注重教学环节的设计,而忽略了学生的学情。
让孩子在文中去识记生字,忽略了生字的应用,学生在识记了生字后,没有及时地进行口头组词的训练。课后,领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己,是不是自己提出的问题学生不清楚,不明白。这让我想起语文新课标中强调的:“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位,教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中,由于过于注重教学环节的设计,而忽略了学生的学情。
在以后的教学过程中,仍然要相信学生,学生是学习的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流,评价的能力。我们教师完全可以提供一个平台给他们展示的机会,让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上,主动学习,自主探究,主动交流,主动合作,共享学习成果。另外也不能忽视习惯的养成,毕竟是刚入学的孩子,一切良好的学习习惯,学习能力还需要我们耐心细致地培养,特别是小组合作学习的规范教育。这在小组合作学习的起始阶段显得尤为重要。我们要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育,要培养学生清晰、连贯地讲话,文明有序地交流,认真、专注地倾听的良好习惯,以保证小组学习能够有序、有效地进行。在学生合作交流的学习过程中,教师的点拨显得尤为重要。在以后的教学中要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,对教学目标,方法和过程实施有效控制,避免学生在小组学习
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