千米和吨教学反思.doc

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教材联系了学生的生活实际，利用学生孰知的、感兴趣的素材来进行教学。比如，认识千米时，选用了生活中常见的路标，让学生感知生活中千米的应用；选用操场上的跑道来认识1千米有多长。本课教学前，为了能先给学生一定的对千米的感触，我让学生围绕学校一圈200米的跑道走5圈，身体力行的去感知1千米带给我们的感受，有的学生说，走完就已经气喘吁吁了，有的说，走完就想喝水了，不想再动了等等。再让学生去看书上介绍的有关千米的信息，就有了更多的情感共鸣。
在认识吨时，通过码头装卸货物的场景，通过集装箱、货车运载大宗物品的场景等，感受生活中吨的广泛应用；借助常见的袋装大米的重量和一般小学生的体重，来认识1吨有多重。本课教学前，我让孩子预先了解了自己的体重（千克为单位），在搜集了一些体重数据后，让学生感受多少个就是1吨，他们都发出了感叹。再了解书上介绍的有关吨的信息，就减低了认知的难度。
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总体感觉，三年级的孩子对于认识千米和吨，有一定的难度，一是他们的年龄决定了感知的难度，二是因为其实千米和吨在孩子的身边并不常出现，无法有更多更感性的接触，就凭走个跑道，想象多少个同学的体重，看一些图片，感知仍比较薄弱。这在做习题时，表现的特别明显，学生无法选择合适的单位。如补充习题一艘海轮的载重4500（　　）一题，学生知道海轮很大很重，但到底是种什么程度，却是没有概念的。其实我们大人对于本题可能也要考虑一下，因为它离我们的生活并不近，只有进行一定的横向比较，可能才能得到答案，那让我们的这些孩子怎么去作答呢？所以我想对于孩子，我们更应该考虑到他们的年龄特征和生活实际情况。过高的要求，并不能使孩子更好的成长。
这是我的一点不成熟的想法，欢迎大家批评指正。
反思三：千米和吨教学反思
千米是个较大的长度单位，三年级学生缺乏感性认识，是长度单位教学的难点。要突破这个难点的关键要创设体验过程，引导体验生成。如何把千米的认识过程有质量的展现为一个可供学生真正经历并内化的时空？课中我通过互对对话生成千米的概念，实践体验（步行操场4圈）建构1千米的概念，生活应用活化千米的知识，这三个主要层面的体验活动，能帮助学生较好的在体验中建构起千米的概念。
吨这个概念是比较抽象的，虽然学生在生活中可能对此并不陌生，但是真正意义上的吨，学生头脑中还是没有的。因而，我以学生已有的知识、经验出发，用40个体重约为25千克的学生的体重来表示大约1吨，这是学生看得见、摸得着的。通过这一环节设计，学生可达到心里顿悟，对1吨有一种豁然开朗的感觉。紧接着，紧紧联系学生的生活实际，让学生寻找身边见过的哪些物体用吨来作单位比较合适
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