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抓基础抓阅读抓写作全面提高语文素养
抓根底抓阅读抓写作全面提高语文素养 本文关键词：素养，全面提高，语文，写作，根底
抓根底抓阅读抓写作全面提高语文素养 本文简介：抓根底抓阅3〕切实推动《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。
2、编排体例
北师大版教材采纳“主题单元”的编排方式。每个主题单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个局部组成。进入六年级，每篇主体课文旁边增加了三个新栏目：“小资料”、“我的视角”、“我的摘录笔记”，这些栏目可以协助学生阅读，指导学生学习方法。
〔二〕教学策略
策略一：做好单元整体备课，宏观调控教材
〔教材的处理〕
“地球家庭”单元共选编了五篇课文。我们在整体把握教材的根底上可以调整教材的依次，把“拓展阅读”与主体课文教学结合起来，把“语文天地”与阅读教学结合起来。详细可以这样操作：
第一步：把《企盼世界和平的孩子》和《阳光皮肤》进展比拟教学，比拟雷棣与“我”两个人物，了解两个人的精神、愿望，使学生发散思维得到熬炼，提高比拟分析的实力。课前支配搜集“综合活动”中“联合国”和“四大文明古国的今日”相关资料，有助于学生理解课文。
其次步：把《黑孩子罗伯特》和《瑞恩的井》比照起来教学，比拟罗伯特与瑞恩两个人物，更好的体会其美妙心灵。课后支配搜集“综合活动”中“今年发生灾难的地方”相关资料，造就学生做一个有爱心的人。










第三步：教学《别挤啦》；完成“日积月累”中的“读一读”。
第四步：搜集“综合活动”中“自己想去的国家和地区”相关材料，制作“世界风情集”。召开“主题报告会”；指导完成习作。
学习本单元，还可以借助竞赛的形式，调动学生的踊跃性，到达更好把握文章内容，把握人物性格的目的。
策略二：开展合作探究学习，打造高效课堂
〔教学方法的处理〕
语文课程依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式。
〔1〕自主学习
自主学习突出了学生的主体地位。在学习中但凡学生能独立解决的问题就给他们尝试的时机。例如：学生在自学课文《企盼世界和平的孩子》时，阅读课文所需的背景资料以及其它必要的学问，教材都在设置的“小资料”栏目供应出来，就不必讲解，只需适时指导学生积累学问的方法，树立检索资料的意识，造就搜集资料、整理资料、运用资料的实力。
〔2〕小组合作
依照我市小组合作学习的根本标准，依据学习须要，逐步扩大合作范围，对通过学生合作都难以解决的问题由教师点拨指导。例如：我在教学《瑞恩的井》时，“我盼望非洲每个人都能喝上干净的水。”这句在课文中出现了两次，既是瑞恩确定攒钱的缘由，也是瑞恩实现自己幻想的精神动力，进一步表现了瑞恩的真诚、无私、没有国界的爱。向这样具有深刻含义的句子我就支配小组合作学习。










〔3〕探究学习
本册教材主体课文特殊设置了“我的视角”栏目，收揽了学生自学时可能产生的问题、独立见解、改良看法、延展性思索及与阅读协作的练笔活动、总结的学习方法和策略等。丁丁、冬冬的对话，可以引发学生的独立思索，同时也可以利用留白框启发学生提出自己见解。例如：《黑孩子罗伯特》一文中冬冬的话：“丽莎的父亲抱着罗伯特时，心里想些什么？”就可以开展探究学习，激发学生的探究爱好和缔造力。
〔4〕注意评价
适时、有效的评价，既有助于学生学习实力的提高，更有助于课堂教学效率的提高。“单元小结”就从“自我评价”和“他人评价”两方面进展。其中以自我评价为主，辅之以小组合作中同伴评价、老师的评价、家长评价等。
本单元的“综合活动”就是“自主、合作、探究”学习方式的综合表达，