鲁迅教学设计.doc

《鲁迅:深化和伟大的另一面是平和》教学设计
周至五中 语文组 芦秀燕
第二课时
教学目的
1、正确认识评价鲁迅。
2、理解这篇回忆录的艺术特色。
教学重点：正确认识评价鲁迅
教学难点：理解这篇回》，撰写了《人之历史》、《科学史教篇》、《文化偏至论》、《摩罗诗力说》，中国的严重问题在于人,不在于物;在于精神，不在于物质;在于个性，不在于“众人”；要“立国"，必先“立人”,而“立人”的关键,在于个性的觉悟和精神的振奋。
辛亥革命前夜，鲁迅回到祖国，先在杭州的浙江两级师范学堂执教，担任化学、生理学教员，后又回到故土绍兴，担任绍兴府中学堂监学兼博物教员、山会初级师范学堂监视(校长）.他一方面教书育人，培养青年, 一方面积极投身于辛亥革命. 他指导故土文学团体“越社", 支持创办《越铎日报》。 1912年初， 鲁迅应教育总长蔡元培之邀，赴南京临时政府教育部任职，不久，随教育部迁至北京，任社会教育司第一科科长，同时先后受聘于北京大学、北京高等师范学校、北京女子高等师范学校等一些高等院校，担任校外兼职讲师。
俄国十月革命成功后，鲁迅深受鼓舞，和李大钊、陈独秀等当时许多先进知识分子一起，写文章，办杂志，揭开了中国五四运动的序幕。他站在反帝反封建的前列,积极提倡新文化、新思想、新道德，猛烈鞭挞几千年来的旧文化、旧思想、旧道德。1918年，他发表了我》，小说通过象征的艺术手法，无情地揭露了中国几千年封建社会吃人的本质，强烈地控诉了封建礼教和封建宗法制度的罪恶。此后，鲁迅
“一发而不可收”，以彻底的不妥协的姿态,创作了《孔乙己》、《药》、《阿Q正传》等许多小说和大量杂文、随笔、评论，从而成为五四五四运动的先驱和中国现代文学的奠基人。
1926年夏，鲁迅分开北洋军阀盘踞的北京,南下厦门,担任厦门大学中国文学系教授，同时兼任国学院教授。1927年初，鲁迅又转赴当时的革命中心广州，担任了中山大学中文系主任，同时兼任教务主任，一边从事教育和文学创作,一边投入新的战斗。同年4月，反革命政变发生，鲁迅经受了腥风血雨的考验，因营救学生无果，愤而辞职。在血的教训面前，鲁迅早年形成的社会开展观发生了深化的变化，他严厉解剖自己的思想,纠正了过去只信进化论的“偏颇"，从此，他的思想开展进入了一个崭新的起点。20年代中期，参和创办《莽原》周刊、《语丝》周刊和文学社团末名社。。
1927年10月，鲁迅到了上海，从此定居下来，集中精力从事革命文艺运动。1928年和郁达夫创办《奔流》杂志。193O年，中国左翼作家联盟成立，他是发起人之一,也是主要指导人，曾先后主编《萌芽》、《前哨》、《十宇街头》、《译文》、《前哨》、《奔流》、《萌芽月刊》等许多刊物，团结和指导广阔革命的、进步的文艺工作者，和帝国主义、，撰写了数百篇杂文。这些杂文，如匕首，似投枪，在反文化“围剿”中，作出了特殊的奉献。他和共产党人交往亲密，坚决拥护中