知之者不如好知者
知之者不如好知者 本文关键词：知者，知之
知之者不如好知者 本文简介：浅谈造就学生语文爱好的有效途径《初中语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主子，语文学生分为四个小组，每组推举一位小组长，要求他们以小组为单位，利用课余时间先阅读《西游记》，然后选取最喜爱的一个故事情节，学着编剧，再试着表演，反复排练。三周后的语文活动课上，每一组代表都拿出细心打算的节目，上演了一个个好玩而精彩的《西游记》故事。活动的体验，一方面学生体会到阅读名著带给他们的欢乐，另一方面也造就了学生阅读名著的爱好。语文教学的各种活动，为造就初中生学习语文爱好供应了极大的可能性。在有效的语文活动根底上，学生会逐步体会到求知的欢乐和独立勤奋学习胜利的自信。
三、
课外生活实践是造就初中生学习语文爱好的润滑剂
《初中语文新课程标准》中指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，踊跃利用。”语文与生活是一对孪生姐妹，它源于生活又效劳于生活。语文教学中要造就学生的听、说、读、写四项根本实力，只有让语文回到社会生活中，才能发挥其本能的作用。课外生活实践那么是学生在课堂教学中所学到的学问与实力，回到生活的一种实践体验。我所任教中学，这里地处农村，学生对本地的一草一木、一人一事都比拟熟识，他们对此或亲眼目睹，或耳有所闻，或亲身经验，因此写作题材特别丰富。春天，我就布置学生视察禾苗的生长，并写视察日记；秋天这里满山遍野都是金桔，我让学生利用周末回家在协助父母采金桔时细致视察体会，并在回校时交上一篇题为《金桔黄了》作文；新春佳节，这里的家家户户都有挂春联的习俗，布置学生回家拟一幅独具匠心的春联，开学回校上课时在班上沟通，训练学生语言表达实力。同时我还利用农村独特的自然风光，让学生实地考察，专心感悟，绘绵乡于笔端。那高耸的山峰、跨溪的独木桥、欢叫的鸭群、丰收的田野、纯朴的民风……无一不是写作的活水源头。每年春天降临时，我就建议学生利用周末的空暇到本地的名山——秀峰亭、七星亭去春游，赏春，让他们看山，看树，看花，看草。眼观山态、山姿、草色；鼻嗅春潮中的花草、泥土混杂的香气；耳听风吹松涛的声音；体会“吹面不寒杨柳风”的真实感受,感悟“日光下澈，影布石上”的情趣。回校后，学生写了《春天的秀峰亭》、《走进自然》等作文获得了空前的胜利。如此屡次，一些原来视作文为苦差的学生，再也没有搜肠刮肚的苦痛了。可见，课外生活实践，能使学生在语文课堂上获得的学问与实力得以稳固、检验、拓宽和创新，扩大了学生学习语文的大领域，充分造就了学生学语文的爱好，进而提高了学生的语文素养。
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