二年级语文古诗教学设计.docx

二年级语文古诗教学设计
二年级语文古诗两首教学设计
【优秀教案说明】
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的 指导下，充沛发挥同学的主体作用，调动同学学习的积极性，从而 优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先意到了
同学的差别，教风朴实）
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺
那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的、。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
启发同学注意听，和时发现同伴的优点。同时，不追求统一的答
案，注重词汇的积累和运用。
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的 最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自身 读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
（同学自由练读，指名读，老师范读，同学再次练读）
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么 用上了 “疑”字呢？（板书：疑）
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以 用上了个“疑”字。
师：对，这不由使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中, 好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
（温故而知新。这里不但扎实地解决了 “疑”字，而且通过运用, 使同学感悟到李白诗词的风格，有利于提高同学的欣赏水平）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象， 自身带着感情读一读这首诗。
（同学自身有感情地读）
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九 天”？
师：谁帮他解决？
生：因为“疑”就是像的意思。
师：（转向提问的同学）你比较一下，同一个意思，用哪个字好 呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？
这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对同 学的提问，老师发动全班同学考虑，解答，不代替代替。
师：这是一个值得考虑的问题，大家怎么想？（板书：生）
生：因为这里还有发生的意思，所以用同学的“生”。
师：对，可以综合着理解，先发生而后升起。明白了吗？
（同学会意点头）
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山 衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景
象只有远望才干一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这 景象，自身放开声音读一读。
（同学自由练谈，指名读）
师：你们想不想亲眼看一看这景象？
生：（齐喊）想！
（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”）
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也 来吟诵一下这首诗呢？（再次练读）
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能 背下来的同学还可以背一背。
（同学有表情带动作地练读统背，后集体背诵）
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会 把我们带入到怎样的情景中呢？你们自身读几遍第二首诗，一边读 一边展开想象。（同学自由练读）
师：对于这首诗，同学们可以用自身喜欢的方式来学习。比方能 用自身的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有 感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都 可以试一试。
这一环节彻底放开了同学，让同学自主选择最喜欢的方式学习， 受到他们的欢迎。
（同学选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导）
师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下 吗？
生：我用说的方式。两只黄鹏在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞 上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪……
师：谁能帮助?
生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师：（转向前一同学）可以这么说吗？
生：可以。
师：请你继续。
生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：不错。其他同学想一想，假如把“含”字的意思加进去，可 以怎么说？
生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏