加法交换律和结合律教学设计.doc

加法交换律和结合律教学设计
教学目的
1、结合详细的情境,引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义.
2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进展一些简便运算.
教学重点：认识和理解加法交换律和结合律 加法交换律和结合律教学设计
教学目的
1、结合详细的情境,引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义.
2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进展一些简便运算.
教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。
教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
教学过程
一、导入新课
二、学习新知 探究规律
。（1）解决例1的问题。根据学生答复板书：40＋56＝96（千米)56＋40＝96（千米）问：两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号？40＋56○56+40，
（2)你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。（4)提醒定律：两个加数交换位置，和不变.
问：①知道这条规律叫什么吗?②把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示,好吗?④看看课本上的小朋友是怎么说的。
师：25＋65＝______ 78＋64＝______ ⑥完成课本第18页下面的
“做一做”1
2。加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流.
多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现.
问：通过线段图的演示，你们发现什么？(不管哪两天的路程先相加,总长度不变。)
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：
比较88＋104＋96 88＋104＋96
＝192＋96 ＝88＋200
＝288 ＝288
为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）
出示(88+104）+96○88+（104+96），怎么填?
（2