《分式》教学反思.docx

《分式》教学反思
《分式》教学反思1
　　本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探究、归纳疼的局部。解决这个问题的关键是正确审题。学生依据已有的生活、学问经历对问题进展解读，提取、整合相关信息，找出相等关系〔等量关系〕，抓住这个突破口，列方程也就顺理成章了，故而在这一局部的教学中，应当充分让学生身体，精确理解题意，这才是关键环节，教材的设计顺应了学生的常规思路，可让学生在预习时充分利用，课堂教学时应着力找出相等关系。《分式》教学反思3
　　数学的学习过程应当是一个充溢生命力的过程。我们在教学中也应当想方法让学生动起来，使课堂活动起来。在今日我所听的《分式方程的应用》一课，也使我体会到了这一点。










　　本节课是《分式方程的应用》的第一课时，课堂上顾教师并没有纯粹地就题论题，而是采纳了如下方法：一是变更例题和练习的呈现形式，使教学内容更好玩味性。二是让学生自编应用题目，体验学习数学的欢乐。尤其是在让学生自编应用题的时候，个个都是紧皱眉头，冥思苦想，很快就起先你说我说，一个个精神饱满，煞那间教室中一片喧闹的场面。顾教师这时就抓住这个时机，让同学们之间相互沟通，各自说出自己编的题目。同学们都能联系自己身边发生的或与生活亲密相关的实际例子。通过这样的活动，我认为一方面可以熬炼学生的思维，另一方面也可以提高学生解决实际问题的实力。从而也可以使学生体会到数学的应用价值。
　　在以后的教学中，我也要象顾教师一样，细心设计活动，充分调动学生参加学习的踊跃性，使学生动起来，课堂活起来，真正使学生乐有所学，乐有所获。《分式》教学反思4
　　昨天设计这一节课时，我先讲解一个例题，并且说出解分式方程的思想编成一段文字，让孩子们记住，并且讲解难点――找最简公分母恶几种状况。然后让同学们练习。但就在昨晚入眠前的那一刻，我变更了办法。
　　这节课，我让孩子们先做三道典型的题目，由于我没有预先教孩子们怎么做，确定困难重重，这又何妨呢？我让孩子们自己克制困难去琢磨书本的例题后再来解答例题，许多同学通过视察例题很标准的搞定书后的练习。同时黄杰，懿嘉，芊悦三名同学自觉上台来解答并板书后，让他们给全班讲解这三题的思路。最终当堂检测学习效果。










　　1. 不要怕学生有困难，不要总是给学生理好思路，让孩子效仿；这一节课中，假如遵照我从前的设计，可能许多同学都很快驾驭，但孩子的学习实力没有实质性提高，没有深度体验到学习的欢乐，成了训练的机器。所以这一节课中，让孩子自学，陈芊悦上台前根本就不会做这一题，但她大胆的走上台，在台上临时学习，自行琢磨书上例题后解答出来最难的一道练习，坚信她很有成就感。事实上，许多同学都能通过自学搞定。同时也暴露自己学习中的问题，让大家来帮助。
　　2. 让孩子们学会倾听；当同学在台上讲解时，下面的同学要细致听，找到他讲解的漏洞，或者语言表达中的问题。然后提出自己的看法。这一点许多同学做到了，但还要强化少局部同学的这种实力。
　　3. 什么内容适合学生讲解？并不是每一局部内容都适合讲解，同学讲解前，必须是全部的同学对问题有了深化的探究，有了自己的想法思路，然后和讲解者产生共鸣，这样的讲解才有效果。 包括教师给同学讲解前也要遵循同样的道理，所以要先学后教。假如还有少数同学不懂，必须得借力四周的同学去把问题搞懂后再听台上同学讲解。
　　4. 给孩子鼓舞，坚信孩子们能行。借助课堂造就自主学习实力，既要充分坚信孩子，但也要预先充分估计孩子们在学习中的困难，才能给出恰到好处的指引，比方，这节课中贝贝在计算中出现错误，我并没有干脆指出问题，我告知她自己去遵照常规把方程的解带入方程检验的方法，自己去发觉问题所在。《分式》教学反思5





第 7 页 共