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《动物儿歌》教学反思
《动物儿歌》教学反思1
　　《动物儿歌》是新部编版语文下册其次个识字单元的第一课，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活语积累少之又少，其实学生已经发觉“造”是形声字，老师的这个举动有点屡次一举了。在第三版块，把小动物贴图贴到相应的位置后，顺道把表示地方的词卡贴到动物后面，再追问:这些小动物在这些地方干什么？指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里，贴正确后就是课文内容，最终指名美美地读一读，同桌合作读，男女生协作读，做动作读。写字这一板块，让他们写好一个自己参照标准再写一个，接着展评后，不满足的再在学习单上练练，觉得可以了就做下一题看拼音写生字，立刻加以运用。《动物儿歌》教学反思2










　　这是一首充溢童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的根底上，联系教材中的彩图和学生生活经历，采纳多种方法引导学生读准字音，识记字形。
　　儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的构造组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，造就学生的语感。
　　在教学中，我主要是引导学生有节奏的朗读儿歌。归类相识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。《动物儿歌》教学反思3
　　一、自我评价：
　　1、本课设计气氛轻松、活泼，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。
　　让学生在自主学习和探究中发觉识字规律，用生动、活泼的识字嬉戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果自不待言。










　　2、创设课文情境，激发学生爱好，造就学生的语文实力。
　　低年级语文教学应从学生的爱好启程设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种嬉戏活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领。进而促进学生语文实力的提升。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。
　　而且，本课的识字量较大，要相识12个字，会写7个字，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两局部进展分类教学。由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，在其次课时的教学中，采纳随文识字，引导学生自主发觉汉字特点，使学生在情境中识字，在诵读中理解，随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字的效率。
　　3、拓展延长，发散思维。
　　一节好课的结尾不是画上句话，而是寻求延长和开放。续编儿歌的设计趣味无限，大大激发了学生的爱好，而且拓宽了孩子的视野，也激起了探究大自然的爱好！
　　4、重视学生的朗读，采纳多种形式的朗读使学生熟读成诵。
　　并且，在朗读环节，让学生边读边演，这样能够充分敬重学生的爱好和特性，还能够造就学生的多种实力。
　　5、在指导书写环节，带走字底的字是书写难点，本课有三个带走字底的字，老师重点讲解其中一个，另外两个要求学生依据教师的讲解，自己去视察、书写，这样不但能造就学生的视察实力，还能节约课堂时间。从动态演示画面中学习发觉笔顺特点，借助笔顺口诀习得写字方法，从而激发学生识字、写字的爱好，从喜爱汉字走向自主识字。








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