《去年的树》的教学设计.docx

《去年的树》的教学设计
《去年的树》的教学设计1
　　设计意图：
　　这是一个美丽动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐开展等深厚的人文精神。文中那一个个人乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
　　4、余念：鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记又会怎样写？《去年的树》的教学设计2
　　
　　1、学问与实力目标：
　　读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。
　　2、过程和方法目标：
　　学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
　　3、情感、看法、价值观目标：
　　体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。
　　
　　阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。










　　
　　一、媒体激趣、导入新课
　　1、播放媒体课件：
　　听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友──大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。
　　2、揭题：
　　去年的树。
　　二、初读课文、多元对话
　　1、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。
　　2、沟通初读心得：
　　语文(四年级)培训资料教学设计读到此时此刻你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
　　⑴ 为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用去年的树?等等。
　　⑵ 疑问：
　　破折号的意思，为什么用落?
　　⑶ 感受：
　　为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
　　(着重引导⑴。)
　　收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把书读薄的方法。










　　词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个伐字)、融(字形、字音)。
　　3、小结：
　　同学们初次与课文亲近接触，就有这么大的收获。
　　三、演读课文，倾心对话
　　1、让我们走进课文，接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣：
　　不知大家有没有发觉，课文中屡次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗?
　　⑴ 是好挚友。
　　⑵ 又来找他的好挚友大树了。
　　⑶ 我的好挚友树在哪儿
　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友?读读书，把这些重要的词句画下来。
　　2、沟通：
　　⑴ 每天一句：
　　真是朝夕相处，令人艳羡啊!读。
　　⑵ 分别时的对话：
　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?
　　(难过或乐观、难舍难分。)
　　自由找挚友练读、指名、男女生读。










　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好挚友)。
　　⑶ 怎么找的语句：
　　为了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是(好挚友)。
　　⑷ 出示小鸟问的三句话：
　　站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?
　　门先生，我的好挚友──树在哪儿，您知道吗?
　　小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?
　　任选一句自由练，指名读。
　　你焦急了。
　　你在为大树担忧。
　　你体会得真好。
　　你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。
　　这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。