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《山雨》教学反思
《山雨》教学反思1
　　《山雨》是一篇如诗的散文，课文用美丽抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般好听，接着着重描写雨中山林令人难以忘怀的绿色，最终写雨静静的停了的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分确定他们。就这样，我和孩子们与作者进展着心灵的沟通，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散，我们沉醉其间，遗忘了时间，遗忘了下课……
　　这节课让我深深体会到：只要心中有情，就能从心底流淌出最美的声音；只要心中有情，就能营造诗意的课堂。《山雨》教学反思2
　　课文结尾写雨后山林时有这样一个句子“风也屏住了呼吸，山中一下子变得特别幽静”，我在板书“雨后山林”后写上了“宁静”，原本自己也没觉察到有什么不对，这时一学生突然叫起来“写错了，应当是‘幽静’”，于是，有了下面一段对话：










　　师：你们认为“幽静”好还是“宁静”好？
　　生：〔齐声〕：幽静好
　　师：〔幽默地〕：你们认为大作家用的词就是比教师好，是吗？
　　生〔大笑〕：不是
　　师〔满脸怀疑〕：那是为什么？
　　生甲：宁静和幽静虽然都是静，但宁静给人的感觉是死气沉沉的，没有朝气，没有美感，幽静就没有这样的感觉。
　　生乙：幽静除了静，更是突出了一个“幽”字，写出了雨后山林的清幽，让人感觉幽雅深远，并能产生许多联想。
　　生丙：雨后的山林中有鸟儿啼啭，雨水嘀嗒，是富有生气的，只是没有人声喧哗和嘈杂而已，用“宁静”不恰当。
　　生丁：幽静也反映了作者的一种心境，不是孤独孤独，而是来到山林，短暂远离了尘世的纷扰，心里感到平和沉静。
　　以上是本课教学中的一个片断，原来的设计中并没有这个环节，从学生的发言中可以看出，学生对“幽静”一词的理解已经超出了词义本身，这是课堂教学极富生成性的表达。老师擅长抓住课堂刚好生成并与课堂事先预设有机融合，就能让每一个学生真正在课堂上获得全方位的满意和开展，老师的劳动也会显现出缔造的光芒，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种在预设的根底上关注生成的课堂教学，才能焕发诞生机与活力。这也是新课程语文教学的志向境界。《山雨》教学反思3










　　《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。作者以独特的感受。奇妙的想象和联想。为我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
　　一、注意语感体验，加强朗读训练
　　这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充足，语言美丽。因此在进展教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重学生特性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。
　　二、赏析美丽语句，加强语言积累
　　学习语文的主要目标之一就是要开展学生的语言实力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注意了引导学生对本文美丽语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不须要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进展不同层次的读，完成全程的阅读．。课文中有许多美的词语、句子，但是对于美丽的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。





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