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《梅花魂》教学反思
《梅花魂》教学反思1
　　《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给予坚毅的品德，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽固不屈好。
　　二、体会文意抓主旨深化学习
　　课文中的精彩片断，作者借助于语段中委婉含蓄的意思来表达一种情感。教学时老师留意抓启发学生专心思维，细细体会语段中含着的言外之意，一旦学生理解这个意思，就能激发情感；例如《梅花魂》中，重点是反映外祖父对祖国的思念之情，写爱梅花，是因为梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的干脆写外祖父对祖国的思念之情，如教小外孙女读唐诗宋词而且读出眼泪来，因不能回国而难受得大哭起来；有的是透过爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快在开船时把绣着梅花的乎娟给了外孙女。










　　在导入新课后，我要求学生“默读课文，你认为文中的哪些资料，能解答刚刚的疑问，请把它划下来。划完的同学出声读读你划的语句，你从中感受出什么了，和你四周的同学沟通一下。”学生很快找到了第13自然段，在学生简洁的说出他们的体会理解后，老师结合课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图片引导他们感知梅花的特点。在充分体会了梅花“旁的花……她却不一样愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……”的特点后，再读这几句话，想一想这品德，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗？由此问题就上升到了文章的主旨：梅花的的特点也就是中华民族的特点，是中国人的特点，是有气节人物的特点。透过理解“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”更进一步的体会了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个环节上，学生又结合古代有气节的人物的事例加深了对文章的理解，同时补充了课外的资料。为了更好的感受外祖父的爱国之情，设计了这样一个环节：“请你想象一下外祖父当时说这段话的心情，你再读读这段话。”这不仅仅体会了外公的感情，也进展了一次有效的词语积累练习。把第13自然段的资料理解体会后，对于其他四件事的理解就相对简单一些了。
　　在学习第2自然段时，进展了略处理，主要体会着老人的心情读一读这样思乡的诗句，然后想象一下，外祖父除了给我讲这些诗句，还会给“我”讲些什么，由此又钩连上第7自然段的资料，让学生感受到外祖父是那样的眷恋祖国，“我”提到祖国是那样的骄傲。










　　第3自然段的事务中能够看出外祖父非常疼惜书房里的那幅墨梅图，“我”有时摆布家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅图上方留了个脏手印，和善的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”。透过阅读体会“非常疼惜，家人碰也碰不得”“用保险刀片轻轻刮去污迹，用细绸子渐渐抹净”感受对墨梅图的珍爱。“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗’？”抓住这句话，问道：究竟什么是不能玷污的，再回过头去读一读第13自然段，你对这句话又什么新的理解？事实上这不能玷污的是民族魂，是爱国心，正是这华侨老人对墨梅图这种特有的感情证明白他对祖国深深的爱。因为在华侨老人心中，梅花是最纯净最有品德最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。之后教师设计了这样一段过渡语“是啊，再外祖父心中，这梅花就是民族气节的象征，就是祖国的象征，是圣洁的不能玷污的。他是那么的珍贵这幅图，又为什么将她送给我了呢？”引导学生联想外祖父的对我的专心良苦以及深深的眷恋祖国的感情。
　　“在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个绣着血色梅花的手绢递给了我”，这一情结是透过学生深情地朗读来再现的。
　　三、创设情境升华情感




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