《燕子妈妈笑了》教学反思.docx

《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》教学反思1
　　《燕子妈妈笑了》这篇课文是第六单元的其次篇课文，它是一个好玩的童话故事，课文主要写了小燕子在妈妈的指导下，通过三次细致视察，发觉了冬瓜展示课上，我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在**的指引下，对冬瓜和茄子进展视察。通过一次比一次谨慎细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子外表微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不管做任何事情，都应当以谨慎的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
　　在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意造就学生的语文实践实力。《燕子妈妈笑了》一课中，“谨慎”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的踊跃性，让学生在实践中获得更多的学问。










　　本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。
　　1、导入局部。
　　由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。
　　2、初读课文。
　　让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的开展，夯实了根底。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了稳固学生识字，又是为了调整课堂气氛，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。
　　3、思维扩展。
　　让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比拟橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比拟两类水果的不同之处。
　　4、指导朗读。
　　通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。教师戴着燕子**的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。










　　5、口语交际。
　　延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。
　　6、课后任务设计。
　　让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在协助学生翻开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心谨慎视察身边的事物。
　　课后，罗东学区的听课教师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，教师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我坚信不断的沟通与改良，能促使我获得更多的经历。《燕子妈妈笑了》教学反思4
　　《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园视察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的鼓舞下，每次视察都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强，收到了较好的学习效果。
　　我利用三个谜语激发学习爱好，导入新课。抓住课题，向孩子们发问：小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。为了让学生弄懂燕子妈妈为什么笑了。我又把问题一步一步简洁化：小燕子去视察了几次茄子和冬瓜的区分?每次视察到什么?燕子妈妈每次又是怎么说的?为什么小燕子前两次没有发觉“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”?引导孩子理解是因为小燕子谨慎视察了。那“燕子妈妈为什么笑了”学生一下就理解了。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小