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《第一场雪》教学反思
《第一场雪》教学反思1
　　《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后风光的漂亮及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
然说在研读过程中自己也俯下身子为局部学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增加时控驾驭实力。教学设计中明确时控，在课堂中，老师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思索，去展示。同时多学习、驾驭处理突发事务的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。
　　其次，多探究每一个学生相识承受实力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习实力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素养，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得开心。《第一场雪》教学反思2










　　20xx年11月23日周三下午其次节语文课上《第一场雪》，我是这样开场白的：巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”给我们展示了南国漂亮的风光，虽然那只是棵大榕树，但在作者笔下却熠熠生辉，充分展示出了它的漂亮和勃勃朝气，真让我们留恋来回。而今日我们要学习的另一篇文章那么是我国闻名作家峻青的作品——《第一场雪》，它却向我们展示了北国独特的风光。让我们一起去观赏一番。就这样自然地引出课题。
　　这节课中我觉得还有一个地方处理得很好。当我说到本文作者的名字时许多学生都不谋而合地笑了。刚起先我还以为是我说错了，我再念一篇，没错啊！可是学生照样笑了，我觉得很惊奇，便停下来，笑着问学生：“教师读错了吗？你们干吗笑？”这时陈聪站起来告知我：“大家觉得作者的名字跟咱们班林俊兴同学的名字读音很相像！”“噢！”我茅塞顿开，我也笑了。学生这时笑得很厉害。我马上协助学生正音：峻青——俊兴。因势利导地说：“确实很相像，教师盼望俊兴同学将来也能写出比大作家峻青的《第一场雪》还要好的文章！大家说好不好？”同学们不谋而合地说：“好！”“那此时此刻我们首先要怎么做？”“好好读一读峻青的文章，体会体会作者的感情！”“大家真机灵！要想做得比别人好就得先向别人学习，学习他们的优点！好，请同学们有感情地齐读课题！”大家高声有感情地读课题。
　　这节课中，同学们的学习心情被调动起来了，朗读课文声音既洪亮又整齐〔从来没有过的〕，读得也比拟流畅，发言也很踊跃。










　　[教后反思]：课堂上老师的教学机灵真的很重要。教学中出现了令人意想不到的事情，假如不能恰当、敏捷地处理，那将会出现迥然不同的效果。当时假如我大声痛斥学生不遵守课堂纪律，那学生不但不能集中精神听讲，可能对教师还会产生逆反的心理。《第一场雪》教学反思3
　　这是峻青先生笔下的一篇文质皆美的文章，能否让学生身临其境地感受美，在朗读当中感悟美是这堂课胜利的关键所在。在全校老师听课时，我选择了讲授这一课。说实话，我是在听了乳山口一位教师讲这一课后讲授的，听课时感觉那位老师讲得不错，心头一阵窃喜，回来后便将自己的教学设计一概否认，而将这位教师的教案全盘复制。于是，一堂课便成了表演课，结果不言而喻。一篇好文章硬是被活生生地肢解开来，美在哪里？连我自己也找不到了。在听了校长和辛教师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：一是教学要讲究特性化，是自己的东西用起来才得心应手，因此谨慎地钻研教材、挖掘教材才是上好一堂课的关键。二是老师要放下架子，学会“弯下腰与花朵对话”，努力创设一种宽松、愉悦、民主的教学气氛，学生才会踊跃参加，才会使课堂充溢活力与激情。三是课件的运用要科学合理，假如运用不当便是画蛇添足，而不是画龙点睛，四是让自己的语言丰富多彩起来，尤其是评价语言，不要吝啬，给学生一缕阳光，她会笑对寒冷；给学生一丝春风，她会拥有春天，给学生一滴甘露，她会滋润心田。五是在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变实力，这非一日之功。如在教学这一课学生质疑时，有个学生提出“为什么说雪是麦子的棉被，而我们的手遇到雪却会感到