规范教学行为--培养良好习惯.doc

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规范教学行为 培养良好习惯
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对高中生来说理科较难学，而理科中物理又较数学难学。从上世纪八九十年代的物理高考和”3+x”大综合单科成绩分析来看，物理的均分和得分率大多数年份较数学低。究其原因有以下几点：一是初高中物理内容跨度大难度落差大。多数学生不适感很明显。二是初中以培养学生形象思维为主，而高中以培养学生抽象思维为主。大部分学生的思维转型有困难。三是高中物理的学习以数学为工具，数学突出数形结合，而物理讲究数形理的结合，很多学生由于数学功底薄弱而感到学习物理较为困难。四是作为实验学科的物理学法有别与其他学科，学生没有养成良好的物理学习习惯。
在以上四个因素中，关键的是学生没有养成良好的学习习惯，这也是根本性和基础性的问题。培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。以下就培养良好学习习惯谈谈。
一、首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
二、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材。可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维质疑的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。
三、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。
首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师