猜数游戏教学设计.docx

北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教学设计
 学习目的
1、让学生结合熟悉的生活背景和已有的生活经历,利用身边的物体摆一摆,说一说，初步理解加法的含义 。
2、在观察、操作活动中，探究5以内数的加法会正确计算5以内的加法。北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教学设计
 学习目的
1、让学生结合熟悉的生活背景和已有的生活经历,利用身边的物体摆一摆,说一说，初步理解加法的含义 。
2、在观察、操作活动中，探究5以内数的加法会正确计算5以内的加法。
3、在老师的引导下，学习从详细的情境中提出加法问题并解答。
学习重难点 ：
1、重点：初步理解加法的含义
2、难点：使学生可以看懂图会说图意，并可以正确地列式计算。
教法:通过创设情境，理解加法意义，启发引导学生在直观演示中学会计算，可以说图意，提出问题。
学法：通过让学生观察，动手操作，在讨论交流，合作探究中掌握新知。
学习资源 ：课件 铅笔5支。学生准备小棒、圆片假设干。
教学流程:
一、情景引入：
1、师创设情境:笑笑今天得到了老师的奖励,知道老师为什么奖励她吗？
原来笑笑因为课堂遵守纪律，认真听课，考试考了一百分。
(对学生进展激趣引入和学前组织教学）
同学们想知道她得到什么奖励了吗?
课件出示主题图。
2、引导生观察主题图，说图意。
（1） 笑笑左手拿2支笔，右手拿3支笔。
那么你能知道什么呢?
笑笑一共有几支笔？ 
(2）解决问题： 笑笑一共有几支笔?
 师:你们是怎样算出一共有5支铅笔的?
生交流汇报后师指导生摆学具再现情境，边摆边说过程。
“你知道除了数一数,还可以怎样计算吗？”
师边提问3表示什么？2表示什么？5表示什么？边根据学生的答复边板书:
3+2=5
教学这个算式，重点指导算式的意义,可以指导生伸手指：先伸3个手指,再伸2个手指，合起来一共有5个手指。“+”表示合起来的意思.
指名学生读算式,提问：结合生活中的例子说说这个算式还可以表示什么？
（3）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算。
3、一共有多少只熊猫?出示教材第24页情境图.
说一说，数一数，并列式计算。(指导生完好地说图意，提问题。）
4、摆一摆 : 老师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子， 学生用圆片跟着摆一摆。
指名生说图意，提问题。
(1)一共有几个?说一说怎样列式？
1+3=4,一共有4个. 3+1=4,一共有4个。
老师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个.
说说1、3、4各表示什么？为什么用加法?
5、课件出示生活中的各种情境图，学生说图意，列算式，可选择一题让生边摆边说，最后列式.(根据课堂时间安排练习量的多少，目的让学生多说多练，到达知识内化)
三、稳固练习
1、课本25页练一练中第1题。
一共有三幅图，要求学生说图意，提问题后再列算式解答。
2、课本25页练一练中第2题.
比一比谁的反响快，边说边伸手指，如：1和4合成5,1+4=5.
3、先用小棒摆一摆再写得数。
1+2= 2+3= 3+1=
4、先画一画再写得数。
2+2= 1+3= 2+1=