《军神》教学设计(苏教版三年级上册).docx

《军神》教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教学设计(苏教版三年级上册)
《军神》教课方案 ( 苏教版三年级上册 )
教课目的：
能正确、一位军神！”
指名读、齐读。
教师指引怀疑：会念书更要会思虑，读了这段话，你最想知道的是什么？
预设：为何称他是军神？会说话的钢板是什么意思？为何称他是真切的男子汉？
过渡：下边就让我们穿越光阴地道，回到 1916 年的重庆，
到达临江门外那个外国人开设的诊所里， 与刘伯承、 沃克医生一
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起经历那次特别而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之
谜。
【设计企图：带着自己的疑问，与文本进行浑身心的对话，依靠自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的试试，
是语文讲堂教课必不行少的自主实践过程。 同时，个性化的学习，也需要集体合作，才能提升学习效率。】
（二）出示研究话题：
默读课文，边读边思虑： 沃克医生为何称刘伯承为军神？
提示：专心读读课文的“求治、术前、术中、术后”几个部分，边读边画出感觉深刻的句子，想想，从刘伯承和沃克医生的语言、动作、神情中，你分别领会到了什么。
（三）学生自主学习，教师巡视指导。
（四）沟通报告
学生沟通“求治”部分
1）学生读读自己感觉深的句子，并谈谈领会，余生增补。
2）教师相机出示：沃克医生有些不悦地说：“我当过军
医，这么重的伤势，只有军人材能这样镇定。”
①教师简介刘伯承的伤情：
1917 年 8 月，刘伯承加入了孙中山先生改组的公民党。受
孙中山先生的拜托， 刘伯承带领川东护国军第一支队的队伍对袁
军倡始了剧烈的攻击， 袁军固然人多， 但杂乱中也不知道来了多
少护国军， 纷繁掉头奔逃。 逃出城外的袁军从枪声判定护国军人
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数不多，便乘机掉头反攻。刘伯承以身作则，带头冲锋，当他掉
头招呼一个落在后边的士兵时， 却不幸被一颗敌弹射中， 子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他立即昏迷倒地。
②“不悦”是什么意思？你能经过朗诵让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗？其余学生评论。
③沃克医生为何“不悦”呢？
④刘伯承为何不说真话呢？ （因为当时战争的需要， 为了革命，加之对沃克医生还不够认识， 刘伯承一定隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。）
⑤还有一个词和“有些不悦”意思差不多，能找到吗？（冷冷地）读一读这个句子。
⑥他为何能判断出刘伯承是一位军人？经过沃克医生的话，你看到了一个如何的刘伯承？板书：镇定
3）小结：沃克医生的话，我们忧如看到了重伤之下还不慌不忙的刘伯承， 这类写作方法这叫侧面描绘， 此后我们在写人的作文中也能够采纳这样的方法。
（4）指名学生疏角色读课文。
【设计企图：分角色朗诵课文是本课训练的要点，读好人物
的语言能够促进学生很好地理解人物的特点， 沃克医生的话反衬
了刘伯承的不慌不忙，所以，精讲这一段时，教者抓住“不悦”
一词指引学生频频读、品、评，让学生在读中感知沃克医生精深
的医术，感悟刘伯承重伤之下仍旧不慌不忙的坚强意志。】
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沟通“术前”部分
1）学生读读自己感觉深的句子，并谈谈领会，其余学生
增补。
2）教师相机出示：要着手术了，可年青人果断不肯意使用权用麻醉药。
①麻醉药有什么作用？刘伯承要着手术的地方但是我们人
身上最敏感的地方眼睛呀， 你们有过被尘埃迷了眼或眼睛进沙子的吗？一粒小小的沙子就能让我们这么痛苦， 此刻天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉， 他着手术时不用麻醉药会如何？
②是呀，那不是一般的疼，那是揪心的痛苦，那是难以忍耐的痛苦啊，可刘伯承仍是决定不用麻醉药，为何？
让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。（3）诚心什么意思？指名学生诚心地读一读，其余学生