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化学的教学反思
化学的教学反思1
　　一、抓根底，加强化学用语教学，
　　化学用语是学好化学的重要工具。因此，化学用语教学应贯穿初三化学教学的始终，无论是新授还是在中考复习阶段，都要突出其重中考，这同样是我们每一位初三老师值得探究的课题，但最根本的莫过于一个“爱”字。我们要多鼓舞、多表扬，在赞许和期盼中给他们以压力，无论在课堂还是课间，给我们一个善意的微笑或一个期盼的眼神，对他们来说都可能是一种无穷的力气。每次成果下来，要及跟时的学生进展沟通与沟通，要真心做他们的挚友，以协助他们渡过这段感情波动期，协助他们平稳的进入中考。
　　总之，作为一名初三化学老师，在教学过程中，要在实践中思索，在思索中实践，要以问题为课题，争做一名科研型老师。化学的教学反思2
　　本期我教的是英才班，存在许多学困生，对于学困生的教学，要想进步快是很难的。但他们是老师教学的对象，学习的主体，是须要进步的客体。在我们的教学的过程中，假设能让学习困难学生体验到胜利的欢乐，从而激发他们的学习爱好，造就他们踊跃学习的看法，这是特别有效的途径之一。










　　老师应当缔造更多的时机使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验胜利的欢乐。如：重视他们的学习参加性，敏捷地运用嬉戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼好玩，吸引他们参加课堂教学，老师不要过多的留意他们驾驭多少学问，记忆多少学问，只要他们能踊跃地参加课堂教学活动，就给以鼓舞与确定；对他们的微小进步都作刚好的表扬，并尽量去发觉他们的闪光点，增加他们的学习自信念和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目多根本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热忱、耐性的辅导，从而增加他们“我能学好”的信念和自我期望。我班的曾金棋，李好在课堂学习中，让他们答复适应于他们的问题，上台表演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习任务。对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的胜利，就刚好的确定、鼓舞，从而使他们体会到胜利的味道，体验到胜利的欢乐。本学期他们都有了不同程度的进步。
　　体验学习胜利欢乐是一个学问感知的过程，学习情感升华的过程。在这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会到达学习进步的目的。只要引导他们坚持不懈、持之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。只要我们不断的去努力去实践，转化学困生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的欢乐。化学的教学反思3










　　在本节课中有一个酚酞与浓氨水反响的试验，我不是像以前先讲“氨水有挥发性，酚酞有遇氨水能变红的性质”，然后在做试验，从而说明分子在不断运动；而是以“小魔术”的形式进展导课：先展示两瓶无色液体，然后各倒入两个烧杯中，在用大烧杯把它们罩住，过一会其中一个烧杯内的无色液体变为红色。这样激发学生的爱好，然后鼓舞他们大胆猜测，并用试验验证自己的猜测是否正确，这样学生通过试验得出“氨水有挥发性，挥发出肉眼看不见的粒子”的结论，在进一步探究这种粒子的性质。
　　在验证分子之间有间隔时，用等体积的酒精与水混合，学生做完演示试验后，我没有像以前上课时干脆问“为什么混合后体积小于两者体积之和？”，而是存心很肃穆地说：“刚刚做试验时谁偷着喝酒了？”他们当然没喝，也就不会成认了，这是我再说：“谁能做一回福尔摩斯，把这个案子给破了？”这样就引起了全部学生的留意，教学效果明显比以前好，而且对这个试验印象深刻。另外，我并没有做类似“小米和黄豆混合”的试验来说明分子之间有间隔。因为依据以前的教学效果来看，做完等体积的酒精与水混合的试验后，学生虽然看不见分子，但也能够理解分子之间有间隔这特性质，也会用这个例子来说明分子的这条性质；反而是做了上述那样的试验后，给学生造成误导。因为他们对亲眼望见的事实印象深刻，在举分子之间有间隔的例子时，一局部学生就把它当做正确答案。


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