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四年级数学《三位数乘两位数》教学反思
四年级数学《三位数乘两位数》教学反思1
　　我教学了《三位数乘两位数》，现作出如下反思：
　　一、比拟好的几方面：
　　1、备课时把握住了学问的前后联为处理的不太好，尤其是最终一道题目：阶梯教室的座位够坐吗？当时，在课堂上，我就发觉，95%的孩子用笔算的方法进展判定，这在几次试讲过程中没有发觉类似状况。其实，此时此刻想想，这是多好的课堂生成的资源啊。但由于自己的课堂驾驭实力的欠缺，没有好好抓住这个没有预约的精彩点。在实际教学中，学生就是为了估算而估算，而这种相识的根源在于估算思想的渗透不到位。其实真正的估算教学是一种思想教学，而不仅仅是教学方法。对于四年级的学生来说，这种思想的渗透那么尤为重要。所以，我的教学过程，还可以从学生感爱好的事情启程，如购置门票、购物付钱、活动经费等等，让学生在详细的情境中体会估算的意义，使他们体会到估算就在我身边，感受到估算的管用性，激发估算的爱好，积累估算的策略，造就估算的意识。然后，在估算过程中重视引导，鼓舞算法多样化，充分发挥学生想象力，让学生充分沟通，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进展比拟和优化，并驾驭必须的估算方法。而这些情境的利用，既造就了学生的估算实力，也表达了数学来源于生活，又应用于生活的理念。这不恰恰就是估算意义的所在吗？对于估算，许多同行们是“想说爱你不简单”，但假如我们能对估算的意义、估算的价值、估算的策略进展深化的学习领悟，那么估算，必须会成为师生思维火花碰撞的一个亮点。










　　这节课在相互沟通这个环节中，我发觉有几个学困生很少开口发言和回答下列问题，他们总是怕说错了别人会笑话他们。在今后的教学中，我应当多留意这几个学困生，把每一节课中比拟简洁、简单的问题让他们来答复，让他们树立起能学好数学的信念。四年级数学《三位数乘两位数》教学反思3
　　本节课的教学难点我把它定为定为：积的定位。
　　为了到达预设目标，考虑到学生没有例题红关于住宅小曲中的`住户总数的经历，因此我在复习了两道笔算两位数乘两位数的式题后，从生活实际启程创设了收学费的问题情景，从而将两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生发觉新旧学问之间的联系，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出“让学生在生动详细的情景中学习数学”，把计算设置在学生熟识的详细情景之中，激活了学生原有的学问与经历，使学生情愿去主动探究学问。










　　在让学生自主探究的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有学问解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在活动中经验了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有学问解决新的计算问题的体会，体会到胜利的喜悦，增加了学习数学的爱好和自信。
　　本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算，我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数，协助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题，自己去探究三位数乘两位数的笔算方法，小组相互沟通后，然后全班沟通，归纳出三位数乘两数的算法。学生参加的积及性比拟高。
　　课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。我想要让学生提高正确率，还须要必须的时间。四年级数学《三位数乘两位数》教学反思4










　　数学学问的复习整理过程，事实上就是学生在头脑里对已学过的相关内容〔主要是所要整理的内容〕，遵照自