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夜书所见教学反思
夜书所见教学反思1
　　《夜书所见》是新课程小学语文三年级上册第三组第九课的第一首古诗。这组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，女生竞赛读；小组合作相互读；指名个别朗读，教师再作指引；教师示范朗读，学生仿读；配乐朗读，力求能诵读；句句细读，理解句意；句句品读，感悟诗情；整体诵读，留意节奏有缓慢到明快的改变，是随着作者的心情而变；拓展阅读，补充积累；课外导读，搜集有关思想的诗句。夜书所见教学反思3
　　《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文参照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，采纳多种方法协助学生理解重点词，鼓舞学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。










　　今日的这节师徒结对课，通过几位教师细致的点评，我清晰地相识到了自己的优势和缺乏。我们通常说古诗难教，实那么不难，只是自己没有找对方法和技巧。进一步反思自己教学这节课的教学过程，我相识自己有以下几点缺乏：
　　一、导入花费时间过长
　　在导入过程中，我描述了李白的《静夜思》的诗句意思让学生推测诗名，但是学生好像陷入了一个误区，由于让他们预习过这首诗，所以他们没有多加思索就答复是《夜书所见》，后来经过我的再次深化点拨才将他们引回了正题，在前面导入上时间花的有点多，这是我上课之前没有想到的。
　　二、释题上的偏差
　　在引导学生释题时，让学生想一想“夜书所见”中的“书”指什么？不少学生看法不同，有的说“书”是指那个人在看书，有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我用手做了一个写的动作，同学们才茅塞顿开，原来“书”是 “写”的意思，那个人把看到的写了下来。由于自己课前打算不够,所以在这花了不少时间。
　　三、给学生朗读的时间太少
　　虽然我平常在课堂上强调“书读百遍，其义自见”，但并没有做到这一点，课堂教师讲的多，学生读的少，所以在学生对诗歌不熟识的根底上干脆进展句意理解，就难上加难了。朗读的方式有许多，齐读、泛读、领读、诵读等等，形式多样，其实多读并不难，关键是要如何通过读，让学生体会诗歌感情。在这堂课的教学过程中，我先是采纳齐读，然后采纳断句读，逐句读，最终完毕时在有感情齐读，以读给这堂课堂画上一个休止符。但是尽管这样，还是在读的把握上存在许多的缺乏，我的指导教师陈教师给我指出来：读要有层次感，从刚起先的单纯的读一步一步递增到最终以情入境，让学生将自己当成诗人，怀揣着思念家乡之情动情的朗读。听了陈教师的话，我深深感觉到自己在朗读上把握的缺乏，给学生朗读时间太少，课前打算还是存在缺乏。










　　四、课堂驾驭实力缺乏
　　整节课下来感觉前松后紧，学生没有足够的时间背诵诗歌和稳固记忆，究其缘由，还是课堂驾驭实力缺乏，除了经历少是一方面以外，更重要的是教学思路设计的不够合理，和课堂语言组织实力的欠缺。这种实力不是一两天就能学会的，靠的是教学经历的积累和不断地深化反思、逐步改良的过程。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学语文教学，看似简洁轻松，实那么小课堂有大才智。如何有效地提高学生阅读实力和提高课堂效率将是我今后努力的方向。坚信只要抱着一颗虔诚之心，去学习，去反思，去改善，必能精诚所至，金石为开。夜书所见教学反思4
　　《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文参照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，采纳多种方法协助学生理解重点词，鼓舞学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。



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