如梦令教学反思.docx

如梦令教学反思
如梦令教学反思1
　　语文课程标准在“总目标”中有这样的论述：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展特性，丰富自己的精神世界。”
　　小学生初学宋词，首先妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行挚友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。
　　学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，假如在课堂上能设计一段对此的写话训练，效果会更好。如梦令教学反思3
　　经典宋词在小学语文教材中并不多见，对李清照的偏爱让我《如梦令》是一见钟情，再加之还从未上过古诗词公开课，所以没有斟酌，没有迟疑，就定下了上这一课。










　　真正备起课来才发觉，《如梦令》真的不是那么好讲。虽然之前我听过这一课，但要变成自己的课堂，结合自己学生的状况，讲出自己的风采，真不是一件简单的事情。怎样才能把零乱的片段拼凑起来，由浅入深，层层深化，紧扣学生的心弦呢？怎样才能表达新课堂呢？为了解开这种种困惑，我苦思冥想了一个星期，思路才慢慢清楚。我先是沉下心来，钻研教材，探究《如梦令》，探究李清照。读词就是在读背后的词人，反之要读懂这首《如梦令》就得先读懂词人的心，词人的情。几天里，再次走近李清照——这位立于秋风黄花中寻寻找觅的美神，一次又一次地低吟浅唱《如梦令》。于是有了“兴尽”其实是“兴未尽”，“沉醉”不仅仅是醉在美酒中，还醉在美景中，醉在漂亮的意外中，醉在美妙的生活中。“争渡”是少女们抢着划船，也是作者着急心情的流露。……
　　有了对清照思想情感的精确把握，对《如梦令》的深化解析，对学生状况的了如指掌，此时的我底气足了，思路明白。于是整理思绪，把自己的教学理念、自己的教学风格融入到教学设计之中，抛却急躁，找回本我，最终“吹尽黄沙始到金”，一份《如梦令》的教学设计诞生了！
　　学会品词，重要的是其过程和方法。我先让学生以汇报预习状况的方式了解作者，学会生字，自己品读。然后小组合作理解词义，同时，发觉哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，详细表此时此刻哪里。学生所列举的“常记”、“沉醉”、“兴尽”、“争渡”等词语，表达了不同程度的特性化解读。我并没有否认哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已不仅是我对文本解读的表达，还是学生学习心得的沟通。在这根底上，我再引导更观赏的是“醉”字，并说明“醉”字和整首词意的关联。这样，学生的自主学习和我的组织引导恰当好处。此外，在品读语言过程中，始终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，使学生诵读水平的提高建立在语言理解根底上。 学生深情地吟诵《如梦令》，从我的解读中感受到了早期李清照的华蜜、欢乐的生活。在敬重学生爱好的根底上我设置了三个画面联系供学生选择——“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”，这样极大地发挥了学生的主动性。学习目标的出示，也是学习方法的出示，成为板书的一局部，打破了常规，新奇有效。知作者，读词文，品词意，悟意境，诵词文。










　　静下心来反思这节课，我觉得整堂课的课堂容量还是有点大，在时间上把握不太好，以至当堂检测没有进展完，在以后的教学中，我应当多加留意！如梦令教学反思4
　　上完这节后课，自己觉得触动特深，为什么天妒英才，让才女李清照的后半生如此的凄苦哀伤?倘如太平盛世，她的人生该是多么完备与华蜜。
　　这节课我比拟满足的地方是用一个“醉”字做总提领，将三处重点描述的情景利用品读、想象的形式让学生进入文本。还有就是自己唱词环节，也是这堂课的亮点，自己编曲子唱，一是造就了他们的创作实力，二是有利于孩子们对文本的深化理解。






第