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燕子妈妈笑了教学反思
燕子妈妈笑了教学反思1
　　新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，次？起先孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区分，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。 由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它视察那么屡次？”这个题出此时此刻孩子们面前时，孩子们很简单地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓舞自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，擅长视察，谨慎思索，才会有新发觉。
　　这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必需是建立在熟读根底上的呈现。人总是在不断的探究中前进，所以，我坚信不断的努力和思索，能促使我获得更多的经历。










　　《燕子妈妈笑了》教学反思
　　课堂教学是流淌的，鼓舞学生敢于发表自己独特的见解是造就学生创新思维 , 创新特性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化气氛，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经历的人都会懂得，沿着传统思路想问题最简单，困难的是转变角度，以自己独特的方式思索。老师应当期盼学生独立思索的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应赐予极大的关注。这种关注可从鼓舞起先，让每个孩子都能体验到胜利的喜悦。
　　《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分表达了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区分，要是她自己一次就能完全看清晰时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但教师马上夸她做事比小燕子谨慎，真了不得，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓舞自己的孩子，此时，老师惊喜地再一次夸奖她想法特殊，并带头为她鼓掌。于是她特别开心她坐下了。
　　在这里，老师用开展的眼光观赏学生，谆谆教导，学生独特的感受得到了确定，得到了赞许，因而其满意感溢于言表。试想，假如当时老师一语否认，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我坚信，这样造就学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。










　　“课堂共度的 40 分钟是老师和学生生命共同的一段时间”，就让真诚的赏识充溢着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中找寻胜利的感受，找寻自信的力气吧！燕子妈妈笑了教学反思3
　　新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教教师展示课上，我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在**的指引下，对冬瓜和茄子进展视察。通过一次比一次谨慎细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子外表微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不管做任何事情，都应当以谨慎的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
　　在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意造就学生的语文实践实力。《燕子妈妈笑了》一课中，“谨慎”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的踊跃性，让学生在实践中获得更多的学问。
　　本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。
　　1、导入局部。
　　由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。




第 6