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认识厘米和米教学反思
相识厘米和米教学反思1
　　学生对于厘米的的概念应当比拟熟识，如常见的学生尺，三角板等都带有厘米刻度，学生也用尺子量过简洁的图形的长度。所以刚起先学习厘米的相识看起来并不的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，形成理性相识。这对于以详细形象思维为主的二年级学生来说无疑是一大挑战。为了造就学生视察、比拟、分析、抽象的实力，在教学"厘米"这一概念时，我支配了以下几个环节：
　　〔一〕、创设情境，引起学生爱好。
　　1、猜一猜。让学生先依据头脑中已有的表象猜一猜：1厘米有多长？再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的相识。同时也让学生知道：很多学问是自己从生活实践中获得的。
　　2、看一看。视察直尺，直观感知"1厘米"的长度。让学生从直尺上找出"1厘米"，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？从0到2之间是多少？2厘米里有几个1厘米？0到5之间是几厘米？0到10之间呢？从而使学生充分相识直尺，相识1厘米和几厘米的长度。










　　3、画一画。让学生在纸上画出1厘米、几厘米，直观感知1厘米和几厘米。使学生在动手操作中领悟到：长度不是一个点，而是一条线。
　　4、剪一剪。让学生用吸管剪出1厘米，造就学生实践操作实力。然后问学生：你怎么能确定你剪的就是1厘米？大局部学生都是用尺子量出1厘米。那么，怎样测量呢？请一名学生演示测量过程，明确测量的方法。
　　5、量一量。给学生供应学具，让学生利用学到的测量方法进展实际测量，造就学生的实践实力。
　　6、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活严密地联系起来。
　　7、比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起长度表象。知道2厘米里有2个1厘米，进而明确几厘米里有几个长度单位。
　　总之，在"厘米"概念的教学中，利用猜、看、画、剪、量、找、比等环节，使学生获得感性相识，清晰地建立起1厘米的实际长度和空间观念，并学会了测量物体的长度。。
　　〔二〕抓住联系，相识"米"。
　　在教学过程中，我留意抓住学问之间的联系，利用"厘米"学习"米"。










　　1、找关系。学习了厘米以后，我让学生用手比划出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后让学生把10张10厘米的学具条排成一排，使学生相识：这是101厘米。再让学生从教师供应的学具中找出和101厘米同样长的尺子。学生会很自然地找到米尺或者1米的皮尺，从而引出单位"米"。接着问学生：比拟两者，你发觉了什么？得出：1米