（成功）还学生.doc

还学生“我能，我行,我会"之信心
万年县陈营镇社里小学：戴华静
农村小学老师的整体素质相对较低,有些老师常常会给学生一些不恰当的批评、挖苦、挖苦和嘲笑使得后进生的自尊心受到严重伤害。使得本来学习上就困难和落后的学生极易产生自卑心理。另外还学生“我能，我行,我会"之信心
万年县陈营镇社里小学：戴华静
农村小学老师的整体素质相对较低,有些老师常常会给学生一些不恰当的批评、挖苦、挖苦和嘲笑使得后进生的自尊心受到严重伤害。使得本来学习上就困难和落后的学生极易产生自卑心理。另外，有些老师的教学策略不当，比方课堂上对学生不得要领的发言,横加指责，甚至对学生做错的作业加于罚做、罚抄，，不当的教育策略,严重阻碍学生的开展和成长,所以我觉得我们应该还学生一片蓝天。
一、提升教学理念,改变教学策略
首先从老师的备课细节入手，用我们的智慧去分析、开掘和提示，正确引导学生勤观察、多考虑、勇于挑战自我，进步思维才能、应用才能，进步解决问题的才能，教学要改革,教育要开展。老师的教学理论，教学方法就不能守旧，老师教学策略不当，教法落后，呆板,课堂气氛沉闷，学生将无法尝试到成功考虑问题，解决问题带来的快乐,导致学生丧失了主动考虑的兴趣和欲望，从而产生思维的惰性。倡导老师引导学生主动参和、乐于探究，培养他们搜集和处理信息、获取新知识的才能；促进他们在理论中学习,在老师指导下主动地、,变一味地系统“传授"为“研究性”地施教，惟其如此，才能真正有效地推进学生的研究性学习，培养他们的研究意识和“研究才能”，抑制学生在学习过程中的“惰性”。 农村小学生由于生活环境和年龄特点,其懒惰表达尤为突出，究其原因主要是因为由惰性心理造成的，惰性心理严重影响着学生的行为和学习成绩,已成为部分学生学习中的天敌。给学生成功的时机，“惰性”，战胜“惰性”，防止学习中的惰性产生，从而积极主动的参和到学习活动之中。
二、增强学生自信心、胜任感
记得有位教育学家说过：将学生改变为用自己的如今同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，,在对懒惰学生个别辅导中,要求老师帮助学生制订个人的目的和方案，并制订出落实这些方案的详细措施。在施行过程中使学生可以发现自己的进步,其目的就是使学生通过实现自我参照目的来体验成功，正确认识自己的才能，改变对学习无能为力的心理状态。
例如，教学“长方体的体积”这一内容时，首先让学生分组合作比赛，在分组之前,确定后进生担任组长,组织本组成员共同完成“摆小正方体”的游戏：即用一些准备好的一样的小正方体摆出不同的长方体，观察形成的图形，记录出它们的长、宽、高，同时引导学生在游戏中观察长方体的体积和它的长、宽、高有什么关系，学生互相交流并说出发现……这样的教学，通过由后进生组织游戏,通过其组织本组员的操作、观察、考虑和提出问题，解决问题。带着学生在轻松的环境下学习知识,体会学习的乐趣。这既培养了自己的动手操作才能,又让他自己获得成功的体验，增加自信心,品味到自主学习的快乐，发现自己原来也很棒。这样长期的训练，能让学生渐渐地获得成功的体验，渐渐地增加学习的自信心，胜任感。激发出学生学习