老王微课教学设计.docx

《老王》微课教学设计
——体悟《老王》中老王对“我”的情感态度
【课标要求】
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并
且要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间和情感之 间的联系。
“欣赏文学作品，有自《老王》微课教学设计
——体悟《老王》中老王对“我”的情感态度
【课标要求】
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并
且要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间和情感之 间的联系。
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
【整体安排】
《老王》选自部编教材七年级下第三单元第二篇。课本中的单元
提示明确指出：“本单元的课文都是关于‘小人物’的故事。”作者杨 绛先生以平淡的语言回忆了 “我”和社会底层小人物老王的交往的几 个生活片段以及老王死后她的愧作心理。
本篇课文的教学计划用二个课时。第一课时了解背景、字词积累、阅 读整体感知、把握文章的思想感情；第二课时分析人物形象以及体会 作者“愧作”心理和老王对“我”的尊重、感激。
本微课设计是第二课时第三个环节。这一环节中要求学生探究出 老王对“我”的情感态度，是这位生活在社会底层的“小人物”形象 更加丰满。
【微课选点】
理解老王对“我”的情感态度
【教学目标】
深入理解老王的“苦”与“善” ，把握老王的性格特点。
体会用善良体察善良，领悟作者 “愧怍 ”的情感，体察老王这类
“小人物”身上闪现的优秀品格的光辉。
【教学重点】
学会用概括、平实的语言，通过几个生活片段表现人物的方法。
【教学难点】 领悟作者 “愧怍 ” 的情感和老王对“我”的感激、尊重、
关心、牵挂的感情，从而体味“小人物”身上闪现的优秀品格。
【学情分析】
这篇课文的教学对象为七年级学生， 他们年龄尚小， 社会生活经
验很少，社会阅历很浅，感知人物情感的能力较差，对于《老王》这
篇人文性和社会性较强的散文来说， 学生自我感知、 自我体会恐怕有
难度，需要在教师的指导下理解和感悟。
【教学过程】
同学们，我们通过前面的学习，已经感知了本文的内容，感受到
了老王这个社会“苦儿”的善良心地，也明白了杨绛先生对老王的情
感是：愧怍。下面，我们通过仔细品味文章中人物的行为，来进一步
理解老王对“我”的情感。
一、自我剖析
老王是一个社会底层的小人物， “我”在与他的交往中，是如何
对待他的？请同学们指出来。
【明确】 1 、 “我”一点也不嫌恶老王， 常坐老王的车，并且“一
路上我们说着闲话” ； 2 、老王的眼得了夜盲症， “我”女儿送给他大
瓶的鱼肝油；3、老王送冰提出车费减半，我们不要他车费减半；4、
送钱先生去看病，虽然老王不肯收钱，但仍然给了老王钱； 5、有时
还关心寻问老王的生活； 6 、在老王生命的末日，亲自上门送“我”
香油、鸡蛋， “我”仍然付了老王钱。
由此可见， “我”对社会底层的“小人物”老王同情、怜悯，因
此从物质上给予老王帮助。
二、感知老王。
“投之以桃，报之以李” 。 “我”一家作为“反动学术权威”被改
造，但这歪风邪气对老王没有丝毫影响