2022《秋天的图画》教学反思.docx

2022《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》教学反思1
　　本课是描写秋天的一篇文章，文美，意更美。朗读感悟背诵之后，带领学生仿照写四季。
　　首先引导学生视察，发觉本课的结构特点：第一句，呼喊秋天来啦;其次句运用比方的手法，描写山发利用语文课程资源的思索。
　　三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。
　　《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培育语感”，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积累，构成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正的听说读写潜力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜爱的词语和格言警句”，“积累课文中的美丽词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。
　　在导入新课时，我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗？”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯穿，也激发了学生积累语言的爱好，为学生搭建展示的平台。
　　四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。
　　在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致深厚，效果超出了想像。
　　课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
《秋天的图画》教学反思4
　　法国宏大的雕塑家罗丹说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发觉美的时空，让他们自己去发觉。因此，在本课教学中，我利用多种情境的创设及各种形式的朗读来绽开教学。
　　首先，从今刻的季节谈话起先，之后让孩子观看秋天的配乐风景图。让学生说说描述秋天的词语，从而在学生的脑海中初步构成一幅漂亮的秋景图。
　　其次，透过请秋阿姨来做客的情境创设，让学生进入文本，感受文中描述颜色词语的视觉美!如：金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海、火把一样的高粱。这一切的颜色视觉冲击，不但能让孩子感受秋天的美，还能打开孩子的思维，绽开想象的翅膀，说出很多描绘秋天漂亮景色的颜色词语（黄澄澄、绿油油、金灿灿、红彤彤。）进而把朗读推向一个高潮。再加上一系列的拟人动词的仿照表演，让学生体会这样描述能使句子更详细、更形象。
　　最终，透过男女读、分句读、表演读、竞赛读、配乐读等多种形式的朗读创设，让学生感受秋天的这幅漂亮图画是勤劳的人们创建的！并了解那里的勤劳的人们不仅仅仅指农夫伯伯，而是我们身边许很多多正在努力工作的人们。
《秋天的图画》教学反思5
　　此文以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创建这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生透过看图理解──想象──有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为找寻创建这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的钦佩感情。
　　《秋天的图画》教学反思
　　《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，透过色调的搭配，寥寥几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
　　《语文课程标准》指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
　　阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。假如是朗读，还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充溢着想象，充溢着不行言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上须要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，绽开想象，进入课文所创设的境界借助语言来感受形象，领悟其中的感情。
　　在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹