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2022《笔算乘法》教学反思
《笔算乘法》教学反思1
　　首先，我想谈谈对教材的理解：这部分学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，这节课主要教学的是“不进位的两位数乘两位数”的笔算乘法。教学要突出的是乘的依次以及部分积几十的也放在一起教学,增加这堂课的容量,和密度。让学生的学习具有肯定的挑战性。通过这节课的教学发觉学生还是能比较轻松的接受的。
　　二、让学生自己探究计算的方法和算理。
　　由于有笔算加减法的铺垫,还有一些学生可能已经接触过这样的竖式,所以我设置学习的过程由学生自主探究为主,整堂课都由学生自己来介绍笔算的方法,即算理。老师主要是把学生说得方法进行小结。充分体现学生主体性。
　　三、体现算法多样化,并为笔算的计算方法、算理所服务。
　　计算12×3时,我先让学生运用自己喜爱的方法来计算,有些学生运用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些学生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法,最终引出笔算的方法,过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发觉,得出方法其实是一样的,让学生更深理解算理,同时感受到学问之间的内在联系,万变不离其中。
　　当然我的这堂课还有许多不足的地方,笔算课在于其他类型的课相比相对比较枯燥,为此我设置了肯定的情景,但从这次上课的状况来看,情境没有很好的为教学所服务。此外,练习的量不是很大。
《笔算乘法》教学反思5
　　在《笔算乘法》教学过程中，有很多值得自己反思的方面，现总结如下：
　　一、收获：学生在上一节课中，对整百整十的三位数乘两位数的口算乘法中，不理解三位数的百位数如何参与运算。对于这个状况，我在复习两位数乘法后，增加了321×3的练习，让两位数乘法向三位数乘两位数乘法中间的过渡难度变小，通过这道题的练习，减轻了学生干脆学习三位数乘两位数笔算的难度，通过学生的练习，学生对三位数乘两位数的十位数时，基本没有出错，效果较好。这让我意识到，必需随时了解学生，以学生的学习为中心，才能真正上好一堂课。
　　二、不足：尽管在收获中我针对学生的实际学习状况进行了教案的调整，但因此而延长了情境探究的时间，而在后面的自主探究、解决问题中，没有刚好调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出足够的时间，使学生在通过练习题提中学，没有达到课前预设的目标，成为一个无法弥补的缺憾。正是由于对时间的把握不够，让我反思平常上课时同样出现这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分学生对学问驾驭的不扎实。这须要在以后教学中肯定要细心备课，切实把握好每一个环节。
　　通过这节课，我觉得受到最大教化的不是教室里的学生，恰恰是站在讲台上的我。使我深深相识到自己平常教学的不足。在今后的教学中要不断总结，仔细学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民老师的职责。
《笔算乘法》教学反思6
　　本节课是课本65页例题2进位的笔算乘法，重点讲解19乘19的竖式，让学生驾驭两位数乘两位数进位的笔算乘法的方法，本节课是在学生学习了不进位乘法的基础上进行教学的,所以我先出示几个问题:
　　（1）、这算式第一步算什么？是怎样算的？个位满十怎么办？十位呢？
　　（2）、其次步算什么？是怎样算的？
　　（3）、第三步呢？让学生带着这几个问题独立尝试计算，指名板演并给大家说明他的计算过程，其他四人小组也沟通算法并全班汇报。
　　这节课的重点是理解进位笔算的算理，在学生展示并讲解方法之后，我都一一作出了评价，最终由老师再演算一次，并一边算，一边讲解算理（先用其次个因数个位上的9去乘19的每一位，积的末位要和个位对齐，表示9个别19是不是171，个位满八十向十位进8，再用其次个因数十位上的1去乘19，最终把两个积相加），然后再让全班齐说算理。接着出一些错题让学生推断并改正，并要他们知道错在哪？笔算进位的两位数乘法要留意什么？再通过书本65页的“做一做”来加深进位的两位数乘法计算方法，并让学生同桌间说说笔算的过程，同桌说说，指名说，以此方法突破教学重点。
《笔算乘法》教学反思7
　　两位数乘两位数的不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数乘一位数和含整十数的两位数的乘法的基础上进行教学的。驾驭乘的依次、积的书写位置以及理解笔算的算理，是本节课的重点；十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。通过教学，我有以下几点感受:
　　第一，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，借助点子图计算14×12时，学生想出的拆数法（转化成连乘）许多，在汇报沟通时占用了大量的时间，导致教学重点（列竖式计算）缺乏时间探究。