嫦娥奔月.doc

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嫦 娥 奔 月
李晓军
教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、感受嫦娥心地善良，舍己为人的悟和思考，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。"教师发掘了教材的"美"，在具体的语言文字中唤起学生的美感，并且关注学生的自我感悟，给予默读、思考的时间，教给做批注写感受的学法，对于提升学生的学力起到了推波助澜的作用。）
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　　好，我注意到大家都关注到了这个字"逼"，也就是说嫦娥并不是自愿到月亮上去的，那么美的地方为什么不愿意去呢？无独有偶，我发现苏轼也不愿意去。我们来看他的词。
　　水调歌头 苏轼
　　明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
　　苏轼也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意吗？不愿意，你从什么地方可以看出来？
　　（课外拓展与前面的月诗句的积累，遥相呼应，而且很好地引起了学生文本认知的冲突，从"你从什么地方看出来？"唤起学生对文本的深度探究，走进嫦娥的内心世界。）
　　相机指导学习课文第6、7自然段。
　　师：嫦娥吃了仙药后，怎样呢？对照插图读课文。
　　师：飘飘悠悠是什么意思？你觉得这段话写的怎么样？
　　生：很美。
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　　生：凄美。
　　师：很好，是的凄美。
　　生：老师， 你看这幅图，嫦娥往月亮飞去的时候是多么的无奈，多么的恋恋不舍！
　　师：真好，你看的真仔细。
　　（巧妙利用插图，感受一份凄美，走进嫦娥留恋、关爱人间的纯洁心理。插图也是教材编排者精心选择、设计的，我们应该循着编者的思路，利用好插图，寻找到教学难点的突破口。）

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　　师：是的，凄美。嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情？
　　（语文的课堂是诗意的，四年级学生的课外阅读需要用心引导与鼓励，这样的设计重在让课外阅读渗进课堂，在对比中整合，在感悟中积累内化，设计目的很明确，让学生联系课外阅读在对比中加深对文本的感悟。）
　　四、讲读课文第三段。
　　当后羿回来，发现自己的妻子不见了的时候，他有什么反应？引读第7自然段。
　　 边默读第七节边划出让你感动的词句。说说让你感动的原因。
（后羿）“焦急”“冲”“连声呼唤” “不顾一切地” 追问
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啊，……凝望着自己呢？
顺势指导朗读
着重“连声呼唤”
这是怎样一个连声呼唤！
从今往后，亲人再也不能时时相伴，于是他连声呼唤——
从今往后，嫦娥要遭受月宫的寂寞与清冷，于是他连声呼唤——
从今往后，恩爱的夫妻只能这样含泪相望，于是他连声呼唤——
然而，嫦娥看得见却听不见！
　　美丽、善良、多情的嫦娥为了正义吞下了仙药，从此一对恩爱的夫妻天地分离，虽然夜夜守望，但却不能团圆，我们回过