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0的认识教学反思
    讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进展了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生0的认识教学反思
    讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进展了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的理论出发，主要有如下特点：
    1、联络学生已有的生活经历，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学理论，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连接性，各个教学环节的设计没有打破教学情景，学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需老师过多的组织教学。
    2、就是在教学0的第二个含义是表示开场时，当让学生拿出尺子时,学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0,这对孩子们来说，，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。
    3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进展观察、，一开场就抓住了学生的“眼睛"，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进展积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0）,你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的理论活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
    4、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数