《小学英语新课程标准》.doc

《小学英语新课程标准》
　　第一部分 前 言
　　 
　　 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在根底教育开展战略中,都把英语教育作为的指导,又为课程的灵敏性和开放性提供了根据。
　　第二部分 课程目的
　　课程目的的级别不完全等同于根底教育阶段的各个年级。但是,分级目的对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价和教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体施行。从3年级开设英语课程的学校,3、4年级应完成一级目的，5、6年级完成二级目的；7～9年级分别完成三、四、五级目的；高中阶段完成六、七、八级目的。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目的的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生根底教育阶段的培养方向.
　　 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目的。教育根底和师资条件暂不具备的地区或学校，和把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目的的要求。英语教育根底和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校)，在不加重学生负担的前提下，可以适当进步相应学段级别的要求。
　　六年级完毕时到达二级,9年级完毕时到达五级,普通高中完毕时到达八级
　　 *备注：高中阶段英语课程的目的要求将可能在教育部新的高中课程方案确定之后作相应的调整。
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　　第二部分 课程目的
　　 根底教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用才能。综合语言运用才能的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体开展的根底上。语言知识和语言技能是综合语言运用才能的根底,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和开展的重要因素,学习策略是进步学习效率、开展自主学习才能的保证。这五个方面共同促进综合语言运用才能的形成.
　　综合语言运用才能:
　　情感态度:动机兴趣，自信意志，合作精神,祖国意识，国际视野.
　　学习策略：谁知策略，调控策略,交际策略，资源策略。
　　语言技能:听说读写。
　　语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
　　文化意识:文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和才能。
　　
　　 根底教育阶段英语课程目的的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为根底进展总体描绘。以下是本课程一级至九级应到达的综合语言运用才能目的。
　
　一级：对英语有好奇心，、做动作、做事情（如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化风俗感兴趣。
　　二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参和、积极合作、主动请教。乐于理解异国文化、风俗。
　　三级:对英语学习表现出积极性和初步的自信心。（如学校、家庭生活）交换信息。。，.
　　四级:明确自己的学习需要和目的，。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息,扩展知识，解决简单的问题并描绘结果。能在学习中互相学习帮（精品文档请下载）
助，，积极探究适宜自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异.
　　五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂老师有关熟悉话题的陈述并参和讨论。能就日常生活的各种话题和别人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7～9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，抑制生词障碍,理解大意。。能和别人合作,解决问题并报告结果，,总结学习方法。能利用多种教育资源进展学习。进一步增强以文化差异的理解和认识。