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作文题目汉代王符《潜夫论》中的“务本”篇中说:“教训者,以道义为本,以巧辩为末。词语者,以信顺为本,以诡异为末;列士者,以孝悌为本,以交游为末; 孝悌者,以致养为本,以华冠为末;人臣者,以忠正为本,以媚爱为末。”富翁说:“人格的完善是本,财富的确立是末。”文化人说:“民族节日是本,洋节是末。”修道之士说: “修真悟道是本,法术是末。”关于“本”和“末”,你有何经历、体验、感受、看法,请以“本与末”为话题,写一篇文章。自选角度,自拟题目,除诗歌外文体不限,不少于 800 字。考场优秀作文选科学为本, “诺”奖为末近日,为表彰为全人类科学事业做出巨大贡献的科学家而设立的诺贝尔奖获奖名单再次公布。国内媒体给予了高度关注。“中国科学家再次与“诺”奖无缘”,“中国科学家又打败仗! ”“中国科学何时振兴”等大标题继几年前“诺”奖公布后又一次出现在各大报刊首页。我不禁要问,难道“诺贝尔”奖与国家科学事业的发展一定划上等号?难道这没有反映出我国教育的一些问题么?在我看来,科学才适应追求的根本! 从近年来媒体、国人对诺贝尔奖的极力追捧不难看出,部分人包括科学家的眼睛已被金钱、命理所蒙蔽。在他们“荣誉至上”的心中,获奖是最终的目的。看看如今的大学校园,科学实验员寥寥无几,却有 58 人争一个副教授职位;再看看公务员考试,上千人争几个待遇高的处长职位。有多少人真正立志研究科学, 贡献人类?有多少人能够立下潜心钻研,白头成就的人生目标? 诺贝尔奖是提倡人性主义的科学成就奖。爱因斯坦在悼念曾获得两次诺贝尔化学奖的居里夫人时曾说:“对全人类的贡献是最伟大,最值得奖励的!”如今中国那些浮躁的科学家,请你们停下追逐名利的脚步,问一问你们的内心,你们或许会听到它对你说:“科学贡献是根本,名利乃身外之物。”若你放下名利的枷锁, “诺”奖也不再遥远。思考我国如今的“应试教育”制度也能发现,它在扼杀学生的创造性的同时也把一个个“科学梦”扼杀在了摇篮里。长此以往,科学精神怎么能传承下去呢? 在唏嘘没有中国科学家没有获得诺奖的同时,学校要求少开课外课堂,把一切可用时间用于学习课本,用于备战高考。在感叹中国何时才能出优秀科学家的同时, 老师拼命督促学生:完成作业,完成抄写、背诵!……没有科学氛围,试问如何成就青少年的科学梦? 有细心的人计算过这样一组数字: “诺”奖历史上华裔科学家 8人,但在中国国内成长 1人,正式接受中国教育 0人!多么让人吃惊的数字!不发展科学教育, “诺”奖知会是南柯一梦! 温家宝在视察中国科技大学时说:“我最担心的正是科学事业的问题。”我认为,这应该是全中国应关心的问题,能否摘取诺贝尔奖并不重要,重要的是祖国的科学发展,是我们的未来! 教育不能本末倒置教育的根本目的是使人具备良好的品质、丰富的知识、优秀的能力。这一本质从古至今,未曾改变。而在学习过程中一些测验的成绩,只是检验学习成果, 并不占教育的主导地位。而当今中国教育却出现了本末倒置的现象,许多学校只注重学校名气,为此他们只关注学生的升学率,对其他方面的教育却是置之不理。例如有的学校取消所有非主科的课程,有的学校强制学生进行补习,有的学校强制学生购买大量练习册等。在这样的教育制度下,便出现了如今困扰国家的大学生就业难问题这些没有能力的大学生便又慢慢发展成为“啃老”一族。这种本末倒置的教育制度难以到达教育的真正目的,还会对社会发展带来巨大危害。这种现象的出现是教育与利益挂钩的结果,更高的升学率代表着更大的资金补助,更优厚的师资力量,对教师也意味着更高的奖金,当利益共同体形成,教育的全面性便被忽略了。鉴于此,要想改变这扭曲的教育制度,必须从根本入手。首先,要改变本末倒置的现象,必须科学合理分配师资力量。这一方法能有效平均各学校的教学能力,如此,可使能力较差的学校提供更好的教育,也能使追逐利益的学校放缓脚步,自我调整。湖南某市便通过师资力量合理分配,使得农村学校的教学方面大大改观,各色课程使他们从“只有好成绩才有出路”变成了“要全面发展才能立足社会”。其次,要对学生的心态进行教育,让他们减轻功名意识。会出现如今这样的现象,与学生对这种制度的默认是分不开的。在现在学生的心中,高分数也意味着好工作、高地位,所以其他方面能力便不重要了。而在国外,学生们认为无论在什么职位都是为社会发展做贡献,无尊卑之分。这样以来,对分数的单一追求便有所减轻。这从一定方面上反映了中国青少年思想的片面与过于现实,这与当今的教育制度也是分不开的。教育有两面性,能导人向善,亦能导人向恶。只有我们重新审视并扭正当今的教育制度,教育的根本才能体现,教育才能真正为人类发展作出积极贡献。让我们改变着本末倒置的教育,让教育回归本色。文学作品应归“本”不知从何时起,所谓的“青春疼痛文字”、“伤痕文学”等大行其道,在书店的架子上耀武扬威的喷吐