古诗二首 (3).doc

《古诗二首》教学设计
教学目的
.
，想象诗中所描绘的画面。
,理解并学习作者表达、抒发情感的方法.
教学重点
1。有感情地朗读并背诵课文。
2。品读体会课《古诗二首》教学设计
教学目的
.
，想象诗中所描绘的画面。
,理解并学习作者表达、抒发情感的方法.
教学重点
1。有感情地朗读并背诵课文。
2。品读体会课文，理解并学习作者表达、抒发情感的方法.
教学准备
幻灯片。
课时安排
2课时。
第一课时
一、走近作者。
1。组织交流作者的资料：
(板书课题及作者)王昌龄的诗歌创作。王昌龄善七绝，《原诗》云：“七言绝句，古今推李白、王昌龄，李俊爽，王含蓄.”王昌龄的诗歌有边塞诗、闺情诗，送别诗等。其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮,清刚毅健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗擅长细节描写、心理刻画和艺术概括。总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格清逸明丽，缠绵婉转。
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2。老师出示幻灯片。
二、练习朗读古诗.
1。组间巡视,随机指导.
2。组织学生进展朗读汇报.(指名读、同桌间合作读、齐读）
三、指导学生理解古诗的大概意思。
1。组织学生通过查字典和联络上下文来理解古诗的意思。
:这段话主要讲的是什么?
3。组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？
学生小组讨论并汇报。
《参军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，。前三句叙事，描写环境，采用了层层深化、反复渲染的手法，创造气氛,为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外挺拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上，荒寂的原野,四顾苍茫,只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起……王昌龄擅长运用层层深化的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而效劳。诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界,：“昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长,而辞之饱决也。法不和众同。”（精品文档请下载）
四、指导品读课文,让学生体会着读一读。
1。学生有感情读课文.
-—自愿读-—齐读.