我要的是葫芦.doc

《我要的是葫芦》
学习内容分析
学习目的描绘：1、认识11个生字,会写8个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文.
　　　3、理解植物的叶子和果实的关系，懂得和课文有关的事理。
　　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养《我要的是葫芦》
学习内容分析
学习目的描绘：1、认识11个生字,会写8个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文.
　　　3、理解植物的叶子和果实的关系，懂得和课文有关的事理。
　　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力.（精品文档请下载）
学习内容分析:教学《我要的是葫芦》这样故事性很强的文章，“抓住要点、明确顺序、理清思路”非常重要，而运用提要式阅读策略是抓住文章要点的好方法；运用树状构造图更是理清文章思路行之有效的策略。本节教学设计，将摆脱“内容分析”的传统学习方式,鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建树状构造图的阅读策略,由内容分析式阅读转向策略性阅读，实在进步学生的阅读理解才能和语文学习才能。 （精品文档请下载）
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，理解植物叶子和果实之间的联络。
教学难点：弄清葫芦和叶子之间的亲密联络。
学生学情分析
二年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然他们已经具备了初步的独立识字才能，但是,他们刚进入中年级的阅读学习,在理解文章提醒的道理上还存在困难。所以，教学时,我注重在字词教学的根底上，激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯,引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
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教学策略设计
教学环节：一、激趣导入
　　1、看,老师给大家带来一位新朋友。它是—-小葫芦（生答）
　　（课件：葫芦跳出）
　　2、咦,小葫芦怎么不快乐啦？（课件:葫芦不快乐）
　　原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu （生答）　相机指导芦的读音
　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）
　　4、齐读“我要的是葫芦”; 大声地读 “我要的是葫芦”； 小声读 “我要的是葫芦”边读边想；你想到些什么问题？
　　生：“我”是谁？
　　生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么？
　　生:那要到葫芦了吗？……
　　二、初读感知，认读生字。
　　1、答案藏在课文里。我们赶快翻开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
　　2、“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”，我们用开小火车的方式来摘葫芦吧.
　　（课件）hu lu teng xie zhi
　　葫芦藤花谢了治一治
　　ya ding sai lin
　　　2、淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
　　 3、词语宝宝也等不及了，想要和大家打招呼，我们男生扮演打老虎，女生扮演小花猫来和词语宝宝打招呼吧!课件出示
三、图文结合，自读感悟。
　　（一）、学习第一自然段。
　　1、孩子们，让我们带着生字词,走进课文，走进葫芦园!
　　听课文朗读（板书：画葫芦图）
　　？你特别喜欢哪一句？找出你喜欢的句子读一