爱迪生救妈妈.doc

《爱迪生救妈妈》教学设计
张小晴
教材分析
文章主要写了伟大创造家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情非常严重，切除阑尾的手术必须马上进展,可是，，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的吗？
读(是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术)
读（是啊,情况多么令人着急啊，要立即做手术）
师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重,真棒!我们一起试试。
师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，，假设不及时医治,就有生命危险。（精品文档请下载）
师：假设再耽误的话,妈妈就要有生命危险了。
来,我们一起读好这第二自然段。
讲读第三自然段
这时，上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻,说：“这里的光线太暗,没法做手术。”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。（精品文档请下载）
评价医生心里暗暗着急
医生(心里暗暗着急）
医生很无可奈何地说:
这时爸爸说：“那就多点几盏油灯.”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”
医生还是摇头，连连说不行。大家急得(团团转）
爸爸想出的方法没用，医生又想不出好主意,妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。（精品文档请下载）
师:知道什么叫团团转吗？
师：此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急
师：医生和爸爸都没有方法了，大家都束手无策了，急得团团转.（心急如焚）
师：你有急得团团转的时候吗?
让我们一起读好这两个自然段。
四、布置作业
爱迪生在大家无可奈何的时候,小爱迪生用他的智慧想出了好主意，课下交流一下爱迪生的方法，我们下节课学习。（精品文档请下载）
五、书写生字
我们还有两个生字宝宝要来了，你看他们是“检查”
观察生字在田字格中的位置(一看宽窄，二看高矮，三看笔画）
老师范写，学生书空,然后进展书写展评。
六、板书设计
34 爱迪生救妈妈
爱迪生 妈妈病了 急得团团转 ？
《爱迪生救妈妈》说课
我说课的题目是鲁教版小学语文教材二年级下册34课《爱迪生救妈妈》。我说课的内容是由“教材学情分析”“教学目的、教学重点难点确实立”“教学方法的选择"“教学过程的安排”“板书设计”五部分组成。（精品文档请下载）
教材、学情分析
这篇课文主要写了伟大创造家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情非常严重，切除阑尾的手术必须马上进展，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智,利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情和对小爱迪生的前后态度变化,反映小爱迪生的聪明、得意，通过医生开场束手无策，后来对小爱迪生想出的方法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明得意。
这样一篇故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识往往是片面的,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决.（精品文档请下载）
教学目的、教学重点难点确实立
根据语文课程标准第一学段的阶段目的,结合本课内容和学生已有的语文根底，我将本节课的教学目确实定为：
1．会认11个生字,会写9个生字。
2．正确、流利、，并理解生词。
3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策.
教学重点难点确实立
 低年级语文教学的重点是识字、写字,朗读。我将教学重难点设定为:
学习生字,积累词句；读中感悟,体会妈妈病情的严重。
教学方法和教学手段的运用
说教法：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人,老师是学生学习活动的组织者和引导者"因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课才用的教学方法是主要是“情境教学法"“体验法"通过创设故事情境，激发学生的兴趣,通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。
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说学法：指导《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究才能。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观察字形，，互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等.（精品文档请下载）
     说教学手段的运用: 语文教育心理学的研究说明，直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文才能,因此,我采用了现代的教学手段，采用学生亲身