2021年“三位数乘两位数”教学反思.docx

2021年“三位数乘两位数”教课反省
2021年“三位数乘两位数”教课反省
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2021 年“三位数乘题： 144
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×15。我的教课是从口算训练（两位数乘以一位数、两位数乘以
整十数）引入的。在教课中经过 14×15 与 144× 15 的计算方法
比较，使同学掌握了“三位数乘两位数的笔算”的方法，理解了
其与“两位数乘两位数笔算” 方法之间的联系； 同时还明确了 “四位数乘两位数的笔算” 不需要再持续学习了， 因为其方法也与今日学习的方法是一致的，不过数值更大一些。到此为止，我认为
教课目的基本达成， 就依照书籍训练逐一达成。 可问题就出在了训练上。教材的训练中“想一想做做”的第 1 题有 3 道训练，有两题是“积末端有 0”的乘法，一题是“乘数中间有 0”的乘法。在第 2 题“改错题”中也部署了一道“乘数中间有 0”的乘法笔
算。讲堂中训练的成效也不好， 当时我想可能是第一节新课同学还没有进入状态吧， 也可能是因为刚学了一道例题就训练同学还没完好理解方法吧。
其实否则，“乘数中间有 0 的笔算乘法” 同学是第一次接触，在这从前同学只学习过“两位数乘两位数的笔算”，两位数怎么
可能中间有 0 呢？所以像 “想一想做做” 中的 309×26 这样的题目教师应当用“教课例题的心态”来进行教课，应当在同学试试笔算的基础上， 充足出现同学的笔算过程， 特别是出现一些错误的笔算过程，经过对错误资源的辨析、 据有，真实掌握笔算的方法。
而“乘积末端有 0”的乘法同学的错误主要仍是因为三位数
的引入，如《增补习题》中的 48×225 的笔算，同学的在进行
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25× 8 的计算时没有任何问题，到再用百位上的 2 乘以 8 并加上
进位的 2 时同学错误许多，很多同学都是加的 1。面对这样的错误需要在后续教课中增强 “一位数乘加类” 两步口算习题的训练，如： 2×8＋2，辅助同学将笔算的过程直观化分解。并要提示同
学注意进位数字，改变“进位数字往常是 1”的惯性思想方式。
以上反省能否实用尚不得而知，仍需在教课中加以试验。
2021 年“三位数乘两位数”教课反省 4
中心提示：一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》是四年
级上册第三单元的内容 , 本节课的教课目的我定为： 1、使学生掌
握三位数乘两位数的笔算方法， 培育学生类推迁徙的能力和口算
的能力。 2、使学生在小组内经历笔算乘法计 ...
一、说教材
《三位数乘两位数笔算乘法》 是四年级上册第三单元的内容 , 本节课的教课目的我定为： 1、使学生掌握三位数乘两位数的笔
算方法，培育学生类推迁徙的能力和口算的能力。 2、使学生在
小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、让每一个学生在合作学习、 报告显现、 讲堂互动沟通中体验到学习带来的愉悦，培育学生认真计算的优异学习习惯。
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二、说教法
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学生已经学过三位数乘一位数、 两位数乘两位数的笔算， 有了笔算乘法的基础， 所以我在课一开始就先出两道笔算题让学生独立达成，并说一说是如何笔算的，唤起学生对旧知识联系，为
学习新课作准备。接着创建情境出示例题， “李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了 12 小时，火车每小时约行 145 千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式 145X12=，先让学生估量 :
李叔叔家大概离北京有多远？学会预计生活中较大的数， 对于一些学生来讲， 估量较为困难。 所以让那些掌握较好的同学沟通下自己的估量方法，对于其余同学来讲，能起到示范作用。使他们
在他人的帮助下慢慢的学会。 接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”