《都江堰》教案1.doc

语文备课大师 语文备课大师 《都江堰》教案【教学目标】一、知识与技能:识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。二、过程与方法: 1. 阅读文本,理清文章的写作脉络,整体把握文本结构。 2. 理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。 3. 学习文中对比手法的应用。 4. 品味作品中具有深刻含义的句子。情感态度与价值:体会文中蕴含的深厚的文化意蕴,培养正确的价值观。【教学重点、难点】 1.. 理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。 2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。【最优学法】 1 、本文篇幅较长,但却以标题形式将文本划为四大部分,在整体把握文意时应先了解标题的作用,并逐个概括标题大内容,从而理清文章的脉络。把握余秋雨文化散文的特点。 2 、通过抓住文段的中心句,来概括文段的内容和文章主旨。【教学时数】两课时【教学过程】一、导入新课我们都喜欢游览名胜古迹, 是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是, 吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事, 而在所有这些后面都寄托着一种精神。文物也好, 古迹也好, 都寓含着一种精神, 一种文化。打开我们的美术鉴赏这本书, 同学们挥发现有关建筑方面的图画,介绍某种建筑队特点和意蕴,这就是建筑文化。如果说故宫是皇权政治的符号, 那么周庄则代表平民生命的形态; 如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识, 那么扬州个圆则是淡泊雅致文人情怀; 如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮, 道士塔能读出文明北销毁的悲哀, 那么读了都江堰, 你又有何感受呢?它的文化精义又是什么?今天在这个天朗气清, 惠风和畅的日子里,就让我们一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点: 余秋雨穿行于历史文化的时空隧道, 像苦旅中的行者, 在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。《都江堰》是文化游记, 作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比, 用现代文化意识观照历史文化踪迹, 给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性, 赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族”, 李冰父子不期留名却流芳千古。散文融情寓理, 思辨色彩鲜明,语言酣畅、灵动,给人以审美的多维享受。余秋雨, 1946 年生,当代散文作家,艺术理论家。浙江余姚人。在家乡读完小学候到上海读中学和大学, 大学毕业后留校任教至今。在海内外出版过史论专著多部,曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。做过几年学院院长, 辞职后潜心写作, 在繁多的头衔中比较重视上海市写作学会会长一职,因为这个学会由全上海各大雪的写作教授们组成,专门研究写作是怎么一回事。余姚有河姆渡文化遗址,有被国际陶瓷学术界称为举世罕见的露天青瓷博物馆的越窑所在地――上林湖; 余姚还产生过王阳明、黄宗羲、朱舜水等著名历史人物, 余秋雨就生长在这养一块文化积淀深厚的土地上, 他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等, 其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。余秋雨的散文叙述风格宏大。这种叙述风格包括: 宽泛的题材( 文学的、艺术的、历史的、社会的), 深厚的内容( 知识的、文化的、审美的、学术的), 精巧的结构( 人文景观