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《数豆子》说课稿
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《数豆子》说课稿
敬重的各位评委，教师，大家下午好！
今日我说课的内容是“数豆子”。
一、说教材
“数豆子”是建立数感。
〔4〕造就学生动手实践的实力，具有初步的创新意识和合作精神。
2、教学重难点
教学重点：引导学生应用“比拟”来估计豆子的数量，让学生经验估计的过程。
教学难点：对101以内的数进展估计，开展估计意识。
3、一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：
〔1〕老师打算：计数器、黄豆假设干、小桶、塑料盆、纸盒子假设干
〔2〕学生打算：小木棒










四、说教法学法
教法：依据学生的心理开展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法等。
学法：1、动手操作法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会学问，开展数感。
2、同等沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的同等对话。意在引导学生踊跃参加，合作探究。
五、教学流程
然后我来详细谈谈这一堂课的教学过程：
《新课标》明确指出：应当从学生的已有的生活经历和学问启程，给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有协助的学习材料，供应充分的数学活动和进展沟通的时机，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，经验把实际问题抽象成详细的问题的过程。《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——说明、应用与拓展、反思”的根本模式呈现内容。为了让学生体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：
〔一〕谈话导入
课堂的导入要有利于激发学生的学习爱好，依据小学生新奇心强，我的课程是这样导入的：
桌子上摆好了要用的豆子。提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地答复，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。










〔二〕数出规定数目的豆子，初步体验估数
心理学探究说明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳学问的程度就越高。所以我在其次环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，相互谦让；数豆子的时候要当心，不要让豆子掉在地上。详细操作为：
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