解简易方程教学设计.doc

《解简易方程》教学设计
教学内容：
义务教育课程程标准实验教科书数学（人教版）小学数学第9册57—58页的内容。 
教学目的: 
1、通过学习，使学生知道解方程的方法有两种，并掌握这两种方法。
2、使学生初步掌握解方程《解简易方程》教学设计
教学内容：
义务教育课程程标准实验教科书数学（人教版）小学数学第9册57—58页的内容。 
教学目的: 
1、通过学习，使学生知道解方程的方法有两种，并掌握这两种方法。
2、使学生初步掌握解方程，并理解解方程及方程的解的概念。 
3、培养学生的分析才能应用所学知识解决实际问题的才能。 
重点、难点：
理解并掌握解方程的方法。
理解解方程及方程的解的概念。 
 教具准备：
多媒体课件 
教学过程：
一、复习导入
1、复习一：辨一辨，下面式子哪些是方程?为什么？
60+23＞70 8+X 6+X=14 36－7=29
50÷2=25 X+4＜14 y－28=35 5y=40
（引导得出:判断方程的条件 1、是等式。2、含有未知数。）
复习2: 在圈里填上适宜的运算符号，在方框里填上适宜的数。
X＋4=48 x＋4 ○ □ =48 ＋ 12
X－4=48 x－4 － 12 =48 ○ □
(引导得出等式的根本性质1：等式的两边同时加上或减去相等的数，等式不变。）
x × 4=48 x × 4 × 10 =48 ○ □
x÷4=48 x÷4 ○ □ =48 ÷ 6
（引导得出等式的根本性质2：等式的两边同时乘或除以相等的数（0除外)，等式不变。）
二、探究新知
1、出示课本主题图（课件）
（1）根据图画列方程
(2）反响：a、X+3=9
b、9-X=3
C、9—3=X（强调：列方程时X不单独出如今等号的一边,因为这样这个方程没有意义.）
以X+3=9为例教学解方程
师提问：X=？
生：X=6
师追问:你是怎么得到的？
生：9-3=6
师追问：为什么用9-3？
从而引导得出：在X+3=9中X是加数，加