我是生活小主人.doc

《我是生活小主人》说课稿一、教材分析我是生活小主人精神是社会主体精神的萌芽,我是生活小主人是小学生综合素质的体现, 通过美术学习培养学生主体意识, 参与小学生综合素质培养, 这正体现了新课程的教学理念。< 我是生活小主人> 选取了生活小主人的角度进入做生活的小主人这一主题,要求学生从小就学会料理自己的生活, 学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息, 从而培养自理能力, 进而能帮助父母料理家务, 积极参加学校公益劳动, 适当参加力所能及的社会公益劳动, 这是符合该学段学生的心理、生理规律特征和兴趣与需要的。以生活小主人为切入话题, 来展开美术学习, 我是生活小主人使学生在一种特有的学习情境中体味做小主人的意义, 从小建立强烈的自信心与责任感, 完善对小主人精神的领悟。同时生活小主人的题材贴近学生生活实际, 能增添学生美术学习的乐趣, 有效培养学生追求美的情感和创造美的能力,增强做学习小主人、生活小主人的意识。本课学习设置了说一说, 画一画生活自理、帮父母做家务的情景, 说一说, 做一做, 体验整理事务等活动。说一说,画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一,刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力, 学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义, 学生对此体会深刻, 绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步, 具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等,“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识,这是该学段学生向往表现的萌芽意识,绘画表现时多为愿望表达, 可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。活动二为说一说, 做一做, 体验整理事务。整理居室事务对该年级学生来说, 还属于“不会的事学着做”的状态, 通过评述教材所提供的居室整理图片, 尝试做一做书包或书桌整理, 认知居室整理和美化方法, 培养学生能将所学的美术知识应用于生活中,美化家居环境,美化生活,增强生活质量的意识。教材在编排上正是沿着“自己的事自己做”、“家里的事帮着做”、“不会的事学着做”这样的思路来设计与呈现的, 版面上形成三个板块, 视点上切换了三个角度, 实现目标上构筑了三个层面。他们共同构成单元整体,皆以“我做生活小主人”的参与体验为基础,都围绕领悟“我是生活小主人”的主题来展开教学实施。二、教学目标* 体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人的乐趣。* 学习生动表达自我生活情景的表现方法,认知生活美化与居室整理的基本方法。* 培养学生对生活的关注和感受力, 以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生活的意识。三、教学设计本课教学以自主参与体验为学习基础,围绕着“我是生活小主人”的表现主题进行学习活动, 不论是绘画表现, 还是评述居室美化与整理, 都必须建立在一定的体验感知基础之上, 方能有深刻的领悟和理解。所以教学设计要注意营造一个能参与体验的“我是生活小主人”的学习情境,以激发学生学习的热情和创造的灵感。教学过程可考虑以下的环节: 活动一,创设情境——感悟认知——学习方法——创作表现——自我评述。活动二,欣赏感受——即兴评述——设计方案——交流讨论——整理体验。活动一可先通过参与生活自理活动的录像片断来创设情境, 也可通过学生回忆模仿表演自己自理的生活情景来创设情境, 接着让学生从中感悟“自己的事自己做”的意义, 进而启发对“家