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教育学原理笔记三教九流三教:佛教道教儒教九流:儒家道家阴阳家法家名家墨家纵横家杂家农家第一讲认识教育表层结构—现象中层结构—相关性深层结构—存在 1、教育基本形式和要素三大要素:教育者学习者教育影响( 1 形式决定效果 2 内容) 人靠什么:1 工具 2 智慧 3 传递类经验 4 教育教育从形式上看是一种传递经验的手段定义教育是人为了优化生存(环境)进行的认定选择传播创造文明的活动目的:认的生存手段:传播内容:人类文明结果:优化人的生存教育是有关处理( 因人欲望增大而产生的) 只是与( 人们使用只是的) 智慧之间矛盾的科学蜡烛园丁的奉献我国传统教育的精神三乐: 父母俱在、兄弟无故、一乐也; 仰不愧于天, 俯不怍于人, 二乐也, 得天下英才而教育之,三乐也。《孟子尽心上》重视教师在教育中的主导甚至支配作用的特点中国教育中重视系统的书本知识学习,使得中国教育中的学生在基本的知识技能方面具有比较扎实的基础教育重视施教者的权威性,教育过程的严肃性,此为教育强制性的特点西方教育: 西方三哲:苏、柏拉图、亚里士多德苏:教育为新思想的动率,教师就是学生新思想的动产者苏格拉底之死? 柏:人是由肉体和灵魂,教育是必须的。“学习不过是回忆而学生自然是教育中的真正主题教学的全部过程不能缺少学生的自动参与帮助学生产生新思想教育的形成与发展(1) 教育的起源问题是教育产生发展的动力问题 1、教育的神话起源说:用神或上帝创造的,目的就是体现神或天的意志,使人顺于天, 顺从于神(受制于认识水平) 2、教育的生物起源说法国力图尔诺和英国的沛西能在人类社会以前就已经产生了在人类社会中只是不断改变和演进获得某些新的性质人类教育的本质依然有如动物界教育的产生来自于动物的本能是种族发展的本能需要生存竞争的本能是教育的基础评价:有一定的科学性没有把握人类教育的目的性与社会性 3、教育的心理起源说(教育中男性角色的缺失) 代表:梦禄从人的心理与动物的心理具有本质区别的观点出发,批评了教育的生物起源说,认为教育起源于儿童对成人的心理模仿,心理模仿是教育活动的基础用心理学的观点解释教育的起源仅从个体的无疑是模仿来解释;忽视教育的目的 4、教育的劳动起源说代表:米丁斯基。凯洛夫起源于劳动活劳动过程的需要创造和利用工具为标识的人类劳动不同于动物的本能活动,教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的,教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形式于积淀的社会生产及经验 5、教育的交往起源说叶澜教育起源于人们的交往,在一定意义上,教育是人类一种特殊的交往活动划分教育时代: 原始采集时代生产力农业社会的教育生产工具工业社会的教育生产关系信息社会的教育规,特:生活化,专门化,扩大化,普及化原始:目的一致(社会的需要) ,权利平等主要内容:生产生活经验男女教育有区别手段:言传身教农业:古代目的: 统治人才,政治教化,阶级性内容:古典学科与劳动相分离方法:严格的纪律及严酷的体罚形式:个别化教学为主乐 yue 以歌舞为载体的交流斯巴达与雅典教育与中国一样工业: 1 、现代学校的出现于发展班级授课制考试制度统一的地点(学校) 设备,手段先进上课分钟制 2、教育与生产劳动从分离走向结合,教育的生产性日益突出 3、教育的公益性日益突出:基础知识对劳动的重要对劳动力的要求很大比如:幼儿园的产生,义务教育(普) 4、教育的复