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《咕咚》教学设计
城区五完小 刘利芳
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，《咕咚》教学设计
城区五完小 刘利芳
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法,充分利用插图，以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 （精品文档请下载）
 课前准备 1。生字卡片，制作多媒体课件, 做字卡。（老师) 
2。预习生字( 学生） 
教学目的要求： 
   ，认识熟、吓、掉等生字，会写象和家两个生字。 
   2。借助插图，读懂课文. 
   3。理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，。 （精品文档请下载）
  教学重点难点： 
    本课教学的重点是弄明白“咕咚"到底是什么东西,和兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
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  难点是理解生字的意思和事所提醒的道理：做什么事,不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
 一、谈话导入 
孩子们在生活中我们听到过各种各样的声音，比方公鸡打鸣喔喔喔，小鸭子嘎嘎嘎，下小雨了沙沙沙，请大家竖起小耳朵认真听，谁来模拟一下刚刚听见的声音? （精品文档请下载）
（咕咚板书）细心的孩子认真观察这两个字，你发现了什么?
 二、初读课文，认识生字 
,发生了一个有趣的故事，这个故事就藏在106页的课文中，，（遇见不认识的字，可以看图或者尝试其他方法猜读） （精品文档请下载）
，那老师考考你们看看词语的读音你们读准了吗.
出示ppt，（小老师领读，去掉字宝宝的帽子，照相机游戏）这些词语宝宝要带着大家开启咕咚之旅了，同桌合作读,把课文读通顺，想一想课文讲了几种小动物用横线画出来。（小兔，小猴，大象)。（精品文档请下载）
这些小动物中藏了一个有趣的小谜语。出示谜语（斜刀头下一扁口，一撇穿口向外走,弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头)象
字很有意思我们可以根据象形字或图片来记住它，书空然后写，反响评价。（精品文档请下载）
课文中还有一个字和他很像，比照写家字。比照写  
三、精读课文，明白道理 
大家的家字很漂亮,老师特别想邀请大家一起去看熟了的木瓜,读第一自然段掉进了水里ppt，木瓜熟了，掉进湖里。掉字动作演示和手关。（精品文