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初三毕业班班主任工作总结
年 2 月初由于原初三 (7)班班主任苏老师被聘任学校教育处副主任，而学生又处在初三毕业的关键时期， 因此学校支配我接任了该班班主任工作。初三（ 7）班是年级里的一般班，纪律、成果都不志
向
议，同时为解决学生写作业速度问题， 我还介绍了刚好复习提高作业
质量和速度的方法。 起先这个倡议几乎没人执行， 我才意识到要变更
他们已经保持了一年半的习惯是很困难的，更何况作业压力又很大，
因此我拿出了一周的时间，中午“强制”睡觉，同时“手把手”教他们学会利用刚下课的“第一分钟”刚好回顾课上内容，巩固课上所学，提高学习实效性，结合作业前的短时复习双管齐下提高作业速度的方法。
就这样一周后， 我向学生宣布我不再限制中午必需午休， 而是让他们自主选择，我发觉绝大多数学生都能照我的倡议去做了， 因为他们已经体会到了这样的好处。 尤其是到复习后半段时， 时间的安排更为重要，这时尤其突出任课老师的协调， 我们统一步调不挤占学生自己的复习时间，强调学生主动检查自身学问欠缺，有针对性地问问题、解决问题。
其次是科学有序的复习。 面对最终阶段的复习， 我发觉很多学生

是手足无措的，他们不知该怎样复习。因此我首先给学生讲明“知己知彼，方能百战不殆”“凡事，予则立不予则废”的道理，然后利用班会时间以“中考之前你应做什么”为题介绍面对中考如何针对自己的详细状况制定复习安排、 实施复习安排。 但一段时间后学生提出由于作业量的问题，没有时间落实自己的复习安排。 因此我又提出变被动完成老师作业为主动以作业为复习手段， 结合自身特点实施有效复习的方法。（就是基本以老师的复习进度为准，依据自身状况确定是先自己复习再以老师的复习和作业进行查漏补缺， 还是先跟老师复习再利用作业查漏补缺，自己复习巩固。 ）同时我们老师也极力协调各科作业量，使之更有针对性更趋合理。 二、.加强心理疏导，激励全体学生向前冲
针对班级学生差异大的问题，我采纳了攻心战术。经过视察，我
发觉学生学习成果差的主要原在于两个心理障碍。 第一就是就是心理
水平低（俗话说的无趣） ，这种学生大多是家里娇生惯养的孩子，家
长不忍心说他一句、不忍心动他一下，溺爱娇惯。这种学生明显的责
任心差，对自己和他人均冷眼旁观。 对这种学生，我就提出了我的“学
习三段论”：以学习为乐趣和人生目标的人，是学习上最有成就的人；
以学习为个人职责和义务的人学习也能取得胜利；以学习为负担的
人，是最没有责任心的人， 成果不会好，而且将来也不会有很大成就。（我这里提的学习是广义的学习） 一般状况下，第一次听我的这一理论的学生都会对号入座， 很快他就会给自己和班里那些学习好的学生定好位，找出差距。其实在这个过程中他就已经起先提高他的心理水

平了。接下来， 我们老师的常规教化也就可以进行了。其次是家长的攀比心理给学生造成了肯定的损害。 我认为没有一个学生不情愿自己学习精彩，成为同学中的佼佼者。但基于智力、自制力、自我调整实力等等问题，学生在学，但家长