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小学语文作文教学研究论文(4篇)(共 1090 2字) 第一篇:小学语文层递式作文教学的应用【摘要】优化小学语文作文教学, 培养小学生的写作能力, 需要层递式教学模式的支持。应用层递式教学模式, 让小学语文作文教学由易到难, 由简入繁发展, 最符合小学生的写作能力发展规律。文章立足于小学语文作文教学现状, 主要分析了小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略。【关键词】小学语文作文教学层递式教学模式教学策略随着素质教育的全面落实,小学语文学科地位明显提高。层递式教学模式的提出, 给小学语文作文教学提供了新的思路。语文是一门综合性较强的学科, 而写作正是语文教学内容中综合性最强的一部分。一、培养小学生写作学习兴趣培养小学生写作学习兴趣, 是应用层递式教学模式实施小学作文教学的第一步。小学生的心智不尽成熟, 对语文学习没有全面的认知, 也没有相对明确的写作学习目标。提高小学语文作文教学质量,最重要的一步就是让小学生愿意去写。很多小学生对作文有恐惧感, 当他们爱上写作, 写作教学就成功了一半。教师要结合小学生的实际兴趣爱好, 开发多种激发写作学习兴趣的方式。其一, 教师可以从学生所写的作文中选择出一些优秀的范文, 通过范文的朗读树立写作学习榜样, 给学生成功的体验与进步的动力, 鼓励学生吸收他人的优势, 明确写作学习目标。虽然并不是每一个人的作文都能成为范文, 但对他人的表扬能够鞭策其他学生努力进步。其二, 教师可以利用名人写作趣事的讲解, 让学生了解文字的魅力, 提高写作学习兴趣。其三, 教师要选择小学生感兴趣的写作话题,让学生看到写作话题就想表达。比如“我与妈妈的争吵”能够引起许多小学生的共鸣, 感觉有很多事情可以分享,这样一来,小学生会争先恐后地表达,积极地写作。二、积累写作所用字词句段篇语言知识的积累, 对于小学生的写作学习十分重要。在真正开始写作前,教师要引导小学生做好语言积累。写作,是厚积薄发式的学习活动, 小学生的写作能力不能在很短时间内提升也正缘于此。写作所用字词句段篇的积极, 需要在日常与学习中持续积累, 长期有效的积累, 才能促进小学生的写作能力实现量变到质变的转化。在语文作文层递式教学的第二步, 写作资料积极中, 也有明确的层次, 那就是按照字、词、句、段、篇等顺序积累写作素材。低年级小学生处于识字认字阶段, 要培养学生写作能力, 需要引导学生将积累的重点放在好字与好词上。在讲解课本内容时, 教师可以用意引入一些教学大纲内没有好字、好词, 鼓励学生积累。鼓励学生关注社会新闻热点及其相关话题讨论, 将与热点话题相关的好字、好词作为课外积累内容,拓展学生的知识面。在三四年级, 学生会学习一些古诗词, 教师要鼓励学生通过背诵古诗词积累句段, 更要在课文学习时将好的句子、段落标出来。像在学习《江雪》时, 教师可引导学生分析“千山鸟飞绝, 万径人踪灭”的写作用处, 积累下来以描述空旷雪景。像在学习《第一朵杏花》时,引导学生积累“时间像飞箭, 转眼又是一年。春风吹醒了柳梢, 吹绿了小草, 吹皱了河水, 吹鼓了杏树的花苞”这样的段落,能够丰富学生的写作见识。而篇章的积累, 需要教师鼓励学生广泛阅读, 通过经典文学作品的阅读与感知获取个性化的写作素材, 奠定好写作学习基础。三、培养学生感悟生活的能力积极丰富的写作素材,学生具备了写作文的基础能力。但很多学生生硬地使用自己所积累的素材堆砌写作, 使作文没有情感,没有内涵。让作文成为学生表达个人情感的载体, 教师要关注学生生活感悟能力的培养, 让学生能够将个人情感与文字结合在一起, 实现写作学习升华。首先, 在学生有效积累了字词句段篇之后, 教师要关注学生生活感悟能力的培养。在课本教学中, 要结合课文写作背景与作者个人经历让学生与作者进行互动, 理解课本文章中作者传达个人情感的方式。像在讲解《三顾茅庐》时, 教师要给学生讲一讲三国故事, 让学生了解刘备请诸葛亮出山的社会背景, 从而让学生意识到文章中字字句句与作者个人生活、想法的关系。其次,教师要组织生活感悟实践活动,激发小学生的情感, 让学生意识到自己是一个情感的综合体。在语文课堂中,教师将课前三分钟作为小学生感悟生活与感恩生活的演讲模块,让小学生在演讲分享过程中深入体会与感悟自己的生活, 增强学生的生活体验, 使小学生能够在写作时表达自己的真实情感。四、形成语文写作技巧当学生积累了丰富的文字与情感, 他们需求写作技巧的支持,以便于写作优美的文章,不只表述事实与表达情感,还要给阅读者以美的享受。首先, 教师要关注题目设计技巧的传授。文章的题目对文章的整体审美性有很大作用, 一个好的题目能够快速吸引读者的眼球, 给人阅读的兴趣。教师要引导小学生尽可能选择创新性的题目, 标新立异, 重视创新。像在写“亲情”话题时, 有的小学生写“我的