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《项链》教学反思
《项链》是夏辇生写作的短文。把从生活中捕获到的美妙画面加以诗意表现，同学从中感受到美的熏陶。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!
《项链》教学反思1
《项链》这美的词语。逐步引导同学们学会回答问题，这样既可以熬炼同学的表达力量，有能进一步让同学熟识课文内容，加深对课文的理解。
一、教学效果：我们老师要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中，我特殊注意和同学心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让同学充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重同学共性化的进展，限度地为同学供应一个可以自我展现的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其共性，体现欢乐学习。(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了同学的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让同学对本课学习布满爱好。
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二、胜利之处：识字、写字是一班级语文教学的重点。老师以同学为主体，遵循识字、写字规律，用布满童趣的语言和方式激发同学写字的爱好。同学先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟把握本课会写字。布置作业，课后延长。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了同学搜集资料的力量，提高了阅读力量，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了同学的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一班级的小同学来说是非常有益的。
三、不足之处：一班级学校生的语言正处于进展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导同学读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样，同学回答问题就会准确、流利。
四、改进措施：关心同学在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使同学能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。
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《项链》教学反思4
学校语文新课标提出：“学校语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明学校语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培育同学运用语言的力量。下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。
一、巧抓叠词
叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、准确性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加准确。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声动听，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了对大海、沙滩、海螺和贝壳那种宠爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测同学对叠词把握状况。
二、巧学“的”字用法
《项链》一课课后题其次题就是让同学学会“的”字用法。从“金黄的、洁白的、愉快的”这三个词语中让同学谈发觉，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深化讲解。让同学在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又……”
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《项链》一课在第一自然段消失了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一班级的孩子来说有肯定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们乐观踊跃，“又大又圆、又细又长…”正在我们说的很快乐的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导同学发觉教室里的事物，“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又……又……的什么?”孩子们争先恐后地举手，愉快地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又…