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关于高校英语专业英语教学法课的思考
吕郑芳 一、引言

英语专业的本科生在第四年时一般都要修英语教育学,即英语教学法(English language teaching)。鉴于多数高校采用王蔷主编的《英语教学法教程关于高校英语专业英语教学法课的思考
吕郑芳 一、引言

英语专业的本科生在第四年时一般都要修英语教育学,即英语教学法(English language teaching)。鉴于多数高校采用王蔷主编的《英语教学法教程》作为教材,且笔者刚刚结束这门课的教学,现就此教材与课程谈一些看法,以期抛砖引玉,更好地促进这门课的教学。

二、教材

王蔷主编的《英语教学法教程》于2000年7月第一版。其中第一版包括:“Language and Learning”,“Communicative Principles and Activities”,“Lesson Planning”,“Classroom Management”,“Teaching Pronunciation”,“Teaching Grammar”,“Teaching Vocabulary”,“Teaching Listening”,“Teaching Speaking”,“Teaching Reading”,“Teaching Writing”,“Integrated Skills”,“Assessment in Language Teaching”,“Evaluating and Adapting Textbooks”等14个单元。教材与2006年5月第二版,在原有单元的基础上,增加了“The National English Curriculum”,“Moral Learning”,“Learner Differences and Learner Training”和“Using and Creating Resources”等4个单元。
现将使用过程中教材的优点与不足总结如下:
(一)教材优点
。
教材多使用英语简单句,较少出现复杂句,且没有生僻的单词;围绕一个问题,从多个方面阐述,所阐述的问题多为英语课堂教学中的常见问题。由于内容与语言都较简单,也可把此课本作为学生自学的教材。
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整本教材是以目前较流行的交际教学法为指导。以教学大纲为依据,能较好地阐释英语教学的方方面面。
。
整套教材从“我们如何学习语言”开始,中间讲述了英语教学的各个方面,包括英语的发音、语法、词汇教学,作为基本技能的听、说、读、写,教学评估,学习者个体差异与对课本的评价与适应。内容覆盖面全。
(二)教材不足
,缺少语言学理论和教学流派的介绍。
应该把各种教学法基于的语言学理论,以及各个教学流派的起源、发展、基本思想及适用领域介绍清楚,这样才能提高教材的理论深度,使学生不但知其然,而且知其所以然。例如,交际教学法在某些方面优于传统教学法,是对语言学认知语言学派对中行为主义与结构主义的挑战。
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我们知道:课堂教学的难度应为:i