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生命教育论文: 体育教育推行生命教育方式思考(共 5591 字) 本文学校的安全教育是一个特殊的教育群体,一般主要包括自然灾害、学生伤害、交通消防、教学行为、场地设施、学生饮食、学生心理等方面的安全。生命安全教育与生命教育在概念上比较相近, 容易使人们产生混淆。从理论与实践的视角分析, 生命安全教育与生命教育既相同又有异, 两者相互联系,各有侧重。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升,注重生命意识的养成, 而生命安全教育侧重自然生命的健康与安全,注重生存技能的培养[1] 。学校体育推行生命教育的价值功能 1 帮助学生认识生命、认识自我、认识健康学校体育推行生命教育首先是认识生命的价值。这是生命教育的起点,学校体育的功能目标是不断提高学生体质,促进学生身心健康全面发展, 增强学生对社会环境和自然环境的适应能力, 实现人与自然的和谐统一。为此, 学生要认识到生命的伟大与崇高, 还有她的渺小与脆弱。要了解人类的生命价值和自然界中其他生命的意义, 才能使学生形成对生命的敬畏、热爱, 进而能够从容地面对人生中的各种困难与逆境, 形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气, 从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度[2] 。生命教育本身就是学校体育课程的内容, 如安全教育、生存教育、职业规划教育、环境教育、死亡教育等等, 都可以融合与丰富于学校体育课程。而生命教育是在健康的基础上又有了新的升华,教育学生能够认识到生命具有有限性、独特性和不可重复性。“生命是由出生、成长、老化、死亡等构成的连续过程,生命的成长历程是艰难的、危险的, 其中任何一个环节的变化, 都会对生命产生重大影响甚至会导致生命的终止[3] ”。随着现代学校体育课程教学改革的全面实施, 一些国家学校体育课程在帮助学生认识自我、认识健康、认识生命安全做出了典范。例如, 俄罗斯学校体育课程分设体育与生命安全基础两门课程,体育课程包括身体发展、运动技能、卫生、饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方法等内容; 生命安全基础课程包括自然灾难、生产事故、交通事故伤害等预防与处理的内容[4] 。其次是认识自我、认识健康的价值。通过学校体育这个切入点, 对学生进行生命教育, 让学生认识自我, 建立良好的行为和习惯, 认识健康, 加强体育锻炼, 远离疾病与亚健康。 1999 年6 月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“: 健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现……”。然而 2005 年全国学生体质调研结果显示,我国学生的耐力、爆发力、速度等体能指标连续 20 年来持续下降, 城市学生的肥胖及超体重比例不断攀升, 肥胖率高达 % , 接近 1/4 , 小学、初中、高中、大学学生的视力“不良率”居高不下, 分别为 % 、 % ,、 % 、 % 。呈“台阶式”发展态势。造成这些突出问题的主要原因是学生体育锻炼严重不足, 睡眠时间不足, 课业负担过重。这对我们学校体育提出了新的课题, 要解决这些突出问题, 关键是要让学生认识自我、认识健康,从而使学生了解自身、认识自我行为及习惯, 进行有针对性的体育锻炼, 最终达到提高健康水平的目的。 2 发展和保持学生生命健康水平学生是未成型的人,是尚待发展的人,每个人都有发展的潜力。学校体育具有发展生命健康水平的价值。学校体育着眼于学生的生命特征, 利用体育技术、技能的教学, 顺应学生生命的内在自然, 遵循学生的身心发展规律, 让学生熟练地掌握一到两种运动项目的技能和身体锻炼的方法, 并持之以恒地进行体育锻炼, 不断增强学生体质, 借以发展自己生命健康和幸福的生活。在学生生命健康得到发展的前提下, 要帮助学生建立健康的生活行为和方式, 保持旺盛的生命特征。现代生活方式使得现代文明病的蔓延, 严重威胁着人类的健康, 并成为全球关注的社会性问题。人们通过长时间的实践表明, 体育以其独特的功能, 是人们增进健康水平的最有效的手段。在儿童少年阶段, 体育不但是学生学习的重要内容, 同时也是这一时期学生保持和提高健康水平的主要方法[5] 。另一方面,现代学校体育课程重视生命体验、身体需要、能量释放, 把生命归结于人的生活之中, 把发展和保持学生生命健康水平作为学校体育功能的终极目标。学校体育是以身体练习为主要内容来进行教学、锻炼、训练的,它要求人体直接参与活动, 并承受一定的生理负荷, 这是学校体育本质的特点之一, 决定了学校体育具有发展和保持学生身体健康水平的功能[6] 。体育让学生通过运动产生的笑声与汗水, 让学生获得了运动素质、体格、身体机能等生理性效应,也获得了快乐、成功、自信和满足感等心理体验,是生命力教育的具体体现。 3