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句子处理对外语教学的启示
李秋红 摘 要: 本文主要通过对二语习得中句子歧义的处理,论述了在二语习得中句子的处理方法、原则、作出决策的策略,以及处理句子的三大模型。
关键词: 句子处理 外语教学 原则 策略 三大模型
成分(Frazier,1987,Frazier & Foder,1978,Kimball,1987),这一策略可以减少语法分析中工作记忆的负担(Frazier,1987)。下列句子是迟闭合的一个例子:Tom said that Bill had taken the cleaning out (1978)认为我们一般偏好后中解释。
最小附着策略(minimal attachment),它倾向于把新项目附加到那些能够使用最少的、与语言规则相一致的句法节点即可建构的短语标记上(Frazier,1987,Fazier & Fodor,1978)。
为了更好地处理句子,Michael Harrington 在Sentence Processing中提及三个模型。
原则模型(principle approach)
该模型是Pritchett在Chomsky的GB理论基础上提出来的。它认为词汇的加工和提取是自动的操作,不需要词汇以外的信息。语境对词汇的加工不产生直接的影响,但对词汇加工的输出起作用,进而选择合适的意义。它认为句法信息优于语义信息,句法加工支配着句子理解的过程。可是这种强调句法优先的理论受到了一系列ERP研究结果的挑战。这个和模块模型相似。运用这个模型可以减少工作记忆的负担,但是可能会引起错误的语法分析,比如花园小径效应。
约束模型(constraint-based approach)
该模型认为,在句子加工中,句法结构的建构是各种信息相互作用、相互制约与满足的结果。在句子进行语法分析的最初阶段,我们就会同时利用所有可获得的信息――句法的,词汇的,语篇的,还有非语言信息和情境信息(Tanenhaus,Spivey-Knowlton,Eberhard & Sedivy,1995),这个模型能尽量减少语法分析错误的产生,可是会增加理解者工作记忆的负担。
指称模型(referential approach)
这一模型结合了以上的两种理论。在进行语法分析的时候,同时利用所可获得信息――语篇来分析歧义,认知者需要根据交际语境(认知语境)对具有歧义的语言结构作出顺应语境的选择,意识到哪一种语义更顺应语境,这就涉及顺应过程的意识程度。认知者在选择歧义句句法语义、作出顺应时表现出来的自我意识反应程度越高,对歧义句认知消解也就越容易实现。这一模型兼顾了上述两种的优缺点,
在外语学习和教学中难免会遇到句子理解的问题,恰当地运用句子处理的模型,有助于帮助学习分析和解决歧义,从而更好地掌握外语的学习,提高学习效率。同时也有助于我们不断深化对语言现象的认识,正确理解语言结构及其运行规律,以便能按照语言的规律去学习和教授语言。作为语言工作者和学习引导者的教师,应重视这一语言现象,将英语歧义理论研究与实际教学相结合,使其产生语言学和教学两方面的意义。

参考文献:
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