细心整理
《分类与整理》教学反思
《数学课程标准》指出：“数学教学，要严密联系学生生活实际，从学生阅历和已有学问启程。”在本节课教学目标：1、通过具体操作，驾驭分类方法，体会分类标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己方式把整理数据结果细心整理
《分类与整理》教学反思
《数学课程标准》指出：“数学教学，要严密联系学生生活实际，从学生阅历和已有学问启程。”在本节课教学目标：1、通过具体操作，驾驭分类方法，体会分类标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己方式把整理数据结果记录下来，感受图表简洁。初步养成有条理思索问题、整理物品习惯。3、与实际生活联系中，体会分类与整理目和作用。让学生体会到生活中到处有数学，能用学到学问解决生活中实际问题。教学重点：引导学生从生活中发觉一些分类方法，让学生思索得出一些分类规律。教学难点：体验分类标准多样化，会自定标准对物体进展分类。
在教学设计中，我从学生们生活实际着手，留意学生已有生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦气氛中学习，让学生体会到学习数学快乐，在快乐中去学数学。
课导入，我从学生生活实际启程，创设一个情境，激发学生学习欲望，充分调动课堂学习气氛。整堂课我围绕“自主、合作、探究”方式来进展教学，突破了教学重点和难点。首先我问：有什么好方法可以让老师更便利布置教室吗？问题干脆抛给学生，他们起先思索解决方法。接着我让学生亲自去动手操作，全部结果，不是我告知他们，而是孩子们通过实践所得出来结论，让学生们对于《分类与整理》理解得更加透彻。
刚起先时，我带着孩子们一起来分，问：这个气球应当摆在哪？然后请学生上来摆一摆，通过这样教学过程，激发了学生学习数学主动性和踊跃性。紧接着向学生提问：什么形态气球最多，什么形态气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形态气球最多，什么形态气球最好？让学生开动脑筋去思索解决方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生
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