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用心做负责任家长
初一〔15〕班周洋洋家长参评材料
世界上没有一个国家教化体制能完备到可以解决每一个学生个体问题。每个孩子都是一个独有世界，他成长，取决于和他接触家长和老师给他营造、干脆包围着他“教化小环境”。这个教化小环境细心整理
用心做负责任家长
初一〔15〕班周洋洋家长参评材料
世界上没有一个国家教化体制能完备到可以解决每一个学生个体问题。每个孩子都是一个独有世界，他成长，取决于和他接触家长和老师给他营造、干脆包围着他“教化小环境”。这个教化小环境生态状况，才是真正影响孩子成长确定因素。家长是孩子第一任老师，孩子教化出了问题，首先家长要反思在教化方式、方法有没有问题，有没有尽到责任。
家长要深化了解孩子优缺点，了解孩子独特特性，因材施教，才会少一些困惑，孩子也会少走一些弯路，多一些成功。家长应当深化了解孩子德智体开展状况，各学科学习状况与成果，爱好、爱好所在擅长及缺乏之处，然后才能有目因材施教。同时，孩子并不仅仅会满足家长物质上赐予，孩子更须要是和家长真诚沟通。往往一个学生学习动力来源于家长期望。
我孩子，机智但丢三落四、特殊偷懒，和善、有爱心但不懂表达，爱好广泛但坚持不够，思维快但书写速度特殊慢，学习目标很高但学习自主性很差，心情化猛烈，爱笑但也爱哭鼻子。在小学时，由于学习学问量少，即使学习习惯不好，孩子学习成果虽然不优秀，但也没有落伍，某些方面甚至在班级表现比拟突出，一些坏毛病没有得到家长重视。进入成功学校后，学习任务蓦然加大，孩子弱点暴露无遗。幸运是，班上几位老师责任心特殊强，刚好与家长沟通、沟通，共同为孩子成长过程中遇到困难“把脉问诊”。
作为家长，我主要做了一下几点：
加强主动与老师沟通沟通，做到有放矢对孩子学习过程进展管理。除了出差，坚持每天接孩子，利用接孩子时机，
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常常主动询问老师，了解孩子学习状态、心情状况，驾驭老师在学习上具体要求，有放矢地与孩子沟通，让孩子相识缺点、了解自己进步，帮助他调整状态，共同制订学习目标。
从点滴做起，造就孩子良好学习习惯。各科老师依据教学内容和进度，对学生预习、练习、复习根本上都有细致支配，家长要做就是督促孩子按老师要求完成。孩子从小就有拖拉，不爱写作业坏作业任务。班主任加强了班级对记事本检查，杜绝了他不记作业任务念头；在家里，他房间增加了一张书桌，在他写作业时候，家长同时在看书，一方面，言传身教，另一方面，在不干扰他写作业前提下让他感受到家长在关注他写作业状况，促使他提高留意力。每天作业写完后，无论多晚，家长都要依据记事本记逐项谨慎检查作业完成状况。坚持一段时间后，孩子完成作业状况与小学时比起来，有了天翻地覆好转，除了马虎疏漏，主动性不写作业状况已经没有了；针对他书写速度慢，听写往往完成不了状况，就尽可能要求孩子在家提前准备听写内容，提高熟悉程度，弥补书写速度慢弱点。
教会孩子感恩、敬重、宽容和忍让。告知孩子在重要节日要对爸爸妈妈说“节日快乐”，每周和他一起给在外地爷爷奶奶、外公外婆打电话问好。告知他要有怜悯心，在街上，他常常能够把身上零花钱给他认为真正须要帮助人。告知他要敬重老师、同学及四周人。上学期，老师一次不经意指责，让他心情化性格爆发，又一次当众顶撞老师，当时